《唐诗宋词》是山东省新课程改革教材高二年级上学期的选修教材。紧张传授教化内容是唐诗宋词的文学欣赏。众所周知，文学欣赏是一个再创作的过程，学生的欣赏绝不即是西席对内容的机器讲解，而且这册书包括四个单元，几十首诗词，容量大，如果按传统传授教化办法，笔者以为难以充分展现诗词作品的干系资料，更难以针对学生的实际情形进行讲解，仅靠西席个人的主不雅观剖析也很难使学生真正理解，这样不仅费时多而且效率较低，更难以实现预定的学习目标，以是学习过程中的信息技能利用显得格外主要。因此笔者努力考试测验改变传统的传授教化模式，尽力实现唐诗宋词在多媒体环境下的学习鉴赏。
《唐诗宋词》是综合性极强的学习内容，涉及到语文知识的方方面面。正由于诗词传授教化内容上的多样性、多元性，传授教化方法必须灵巧，以是，与信息技能的整合具有得天独厚的上风。我们就可以借助各种媒介为传授教化供应的丰富的信息，把纯挚的教材知识向课外生活拓展，拓宽诗词传授教化的空间。
这样，语文西席通过丰富的网上资源，储备自己的诗词鉴赏知识，传授教化时就能厚积薄发，纵横捭阖，既扩大了教室传授教化容量，又把知识性、意见意义性寓于一体，增强了师生之间交互性和传授教化的意见意义性。传授教化时借助各种媒介，这样西席与学生之间能轻松地传授教化，使寓教于乐变为一种可能，进一步成为传授教化现实，引发了学生对古诗词的学习兴趣。
在教室上，老师勾引学生发挥打算机学习工具的上风，人机互动，借助丰富的网上资源，网络资料主动获取知识，将网络上的语文资源充足到语文教材中，给学生自主选择学习内容、平等参与传授教化活动的机会，使每个学生都能在平等参与的过程中得到成功的喜悦，得到身心智力的发展，充分表示了我们教室的动态性和开放性。这样我们可以说，多媒体化传授教化使每个学生都节制了一把打开诗词知识宝库的钥匙。
如《桂枝喷鼻香。金陵怀古》一词，学完后，由学生从网上自选其他的怀古诗词去自学，为学生学习古诗词扩大了教室传授教化容量，供应了广阔的语文学习空间，表示了课内外的有机结合。
1、创设和谐的传授教化情境，引发学习古诗词的兴趣。
兴趣是学生最好的老师。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学诗词内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接管，此所谓“好之者不如乐之者。”在诗词鉴赏课上，我们积极利用信息技能能使诗词传授教化过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生供应认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启示学生对表象进行剖析、综合、概括，使其思维向深层发展，给教室注入了新的活力，把学生的兴趣引发出来。
如《春江花月夜》一诗，西席在传授教化中，可借助多媒体让学生感想熏染潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感想熏染月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，引发学生的学习兴趣和求知希望，代替呆板乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。
由于诗词鉴赏须要具有极大的想象空间，以是对古诗词的感悟，其核心便是通过对形象的感知，引发学生产生遐想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互互换、形成共鸣。以是我们必须努力促进学生从抽象思维到形象思维的发展。
如教授北宋柳永的《望海潮》一课，笔者针对我校学生实际情形，制作幽美的课件图片进行不雅观赏，一是鸟语花香的江南胜地杭州的美景，配以幽美的音乐，使学生赏心悦目。二是展现彭湃澎湃的钱塘大潮，这样形象直不雅观的画面既能帮助学生理解措辞，又培养了想象力，激活了学生的形象思维，使学生触景生情、浮想联翩，产生措辞的形象感，更进一步体会到柳永富有诗意的措辞所产生的魅力，使学生终极真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。
一首诗词便是一幅俏丽的画，在老师的提示下，在多媒体音乐的伴奏下，调动他们熟习的知识、场景、生活体验，把它们和诗词联系起来，进行再创造。如传授教化《雨霖铃》时，我就启示学生遐想自己送朋友时的心情、场景来理解词人送别时的心态、动作，这样，学生就可以冲破时空限定，把自己和词人联系在一起，相同的心情让学生很随意马虎就产生了共鸣。
笔者认为，诗词中想象的工具可以是现实生活中已存的，但个人尚未感知过的事物的新形象，也可以是现实生活中尚未有过，还有待创造的事物的新形象，以是想象具有创新的特色和内涵。在教室传授教化中，恰当利用多媒体，结合教材内容，凭借想象成分，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，发展创造力，意义无疑是深远的。正由于如此，爱因斯坦才说“想象力比知识更主要。”由于知识是有限的，而想象力概括着天下上的统统，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
综上所述，信息技能在语文诗词传授教化的运用为我们师生、传授教化拓展了广阔的空间。只要我们西席能够以更新的思考精神和更具有创造性的传授教化活动，去精心搜集整理、选择适宜的教材内容，符合学生特点的信息媒体，选择适当的传授教化机遇，灵巧利用信息手段，我们的语文诗词传授教化一定能求得最佳的传授教化效果，学生也能充分发挥自身潜能，求得最佳学习的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让信息技能在往后的诗词传授教化中发
