但这些人节制了教诲的话语权，不顾教诲的客不雅观规律，硬逼大家做意义值得存疑的事而已！
借我在另一个回答来更深入的解释一下。
”每天晚上坚持让一年级孩子背诵一首古诗，故意义吗？“提问者开始自我疑惑了。
自我疑惑是对的，不自我疑惑才是有问题的。
一、看有无长远意义？
二、看有无现实意义？
三、看有无概率意义？
四、看有无效率意义？
我们就从这四看角度的意义来剖析一下这件事！
长远意义是相对现实意义而言的，古诗，特殊是五言七言这些工致对仗的绝句诗词，是中国独特的“一字一意一音”构造的汉字和措辞的宝贝结晶，拼音笔墨措辞是没有的（紧张是根本做不到）。学习古诗，对传承汉措辞的文化，当然是具有长远意义的！
以是，毫无疑问，应该让孩子理解并学习古诗！
把稳：学习不但有去世记硬背，你小学时去世记硬背的东西，到须要利用时，还记得多少？
二、看有无现实意义？现实意义是要看条件定义的，否则我说节制开车技能对人很主要，别人回嘴说小学生就没必要节制开车技能。条件定义不同，谈起来就没故意义！
再转头看本问题，“每天晚上坚持让一年级孩子背诵一首古诗，故意义吗？”
有无意义，一样平常都假如先定义的目的！
我想叨教，每天晚上坚持让一年级孩子背诵一首古诗的目的是什么？
如果是要培养其坚持学习的耐性，这方面是有一定意义的。但一年级孩子是有天性的，天生只对有兴趣的事更随意马虎坚持（耐性），而对没有兴趣的事则不能坚持。别急着回嘴，我第三点还会讲干系性。
其余，我再问一句，你在事情中，你能一贯坚持接管立时用不着的内容培训吗？如果成人都不能做到，哀求一个更没有自我掌握能力的一年级孩子，得当吗？
要说让一年级孩子背了古诗后，就能在去旅游时，都是是直接借用诗词表达对美景的赞颂与共情，再也不是只会一句“哇、真美！
”在这个方面故意义，你信吗？我是不信一年级的小孩背了古诗也能理解并灵巧运用的，那干嘛要去“坚持”呢？
我常常与人辩论时，在关键时候，就会拿出绝招，谈概率！
只谈特例、不讲概率都是耍泼皮！
之前有个爸爸从小就逼着孩子长跑，冬天也险些是光着身子跑。听说，这个小孩子在某段韶光的表现比很多小孩都要强，算是一个成功的例子。
那么，有多少父母会采取这个案例的方法去磨炼孩子？
之以是没有多少父母跟进，相信他们心里都是评估过这件事的概任性的，如果这个程度逼孩子，亲子关系大概率会变得不正常。以是，大家才放弃这种有过成功案例，但明显是小概率成功的方法。
我不是学逻辑学的，但理解到一点皮毛，听说爱讲特例的叫逻辑自洽，这种人每每忽略大数据、概率的大小，就一特例去世撑其理论。一样平常讲文无第一，便是讲文人都能说出逻辑自洽的例子，没有去做数据统计，无法剖析和确认概率，然后便是谁也无法说服谁，分不出个第一来。
那么，“每天晚上坚持让一年级孩子背诵一首古诗”有多大概率能达成你想要的目的？
能大概率达成，那当然是故意义的！
小概率达成，虽然故意义，但内卷严重下韶光也很宝贵，难道就没有更大概率故意义的事值得去做吗？
看风景时能运用古诗表达心情，多大概率上比自己能动手换灯泡、简修电脑等家用电器，大略安装家用举动步伐设备（如水龙头、挂个画）更有实际意义？
四、看有无效率意义？干事，不仅要看有无长远、现实意义，很多时候也是要评估效率的。
这个天下上存在着二八定律，即很多事上，总结出这样一个大概任性规律：用20%的精力就能做到80%，而余下20%却要花80%的精力才能完成。这说的便是效率性。
以前看二八定律时，其举例著名的福尔摩斯侦查，便是很多方面的专业知识，其只理解到80%，而不追求再深入到90%及更多。虽然每个专业的知识都故意义，但每个专业的深度都太深，很多专业职员究其生平也都无法学到90%，因侦查须要的是知识的广度，利用更广泛的常规知识，就能快速剖析破案的方向，而更专业的事，在找到方向后，再找专业职员做更深入的剖析。如法医解剖须要专业职员，但人体腐蚀韶光的知识却是不难节制，略加学习节制了就能帮忙做侦查方向的剖析。
“每天晚上坚持让一年级孩子背诵一首古诗”，家长有无评估过，这些韶光学习的效率如何？有无能有更高学习效率的事值得去做？
每个人的特长是不同的，效率也是不同的！
做能发挥特长的事，更有效率！
也更有优先处理的意义！
二、学习的意义在于利用，即学甚至用！
学而不用的知识，对付多数人，大概率就很随意马虎忘却！
兴趣能提升学习的效率，这是科学总结的规律，本色是大数据证明更有效率的大概率！
学习理解、接管、转换成自身知识体系，再输出运用时，其效率就高！
以是，就学习，我不主见去世记硬背，而主见以职业（往后的事情实践）倒推和导向，设计出学了就能实用的教诲课程体系。
可以先以游戏、运动、劳动类实践，引发学习的兴趣，学习和接管干系性知识，学的知识立时又能提升其游戏、运动、劳动类实践的能力和水平。所有的知识、能力都设计成进阶模式，在能力和水平进阶后，就能进入下一个阶段的学习。
学到了真正有用的知识，并能在实践中达到能正常运用的标准，即为考察合格，就可进阶学习。
完备可舍弃造成严重内卷的淘汰制考察办法。淘汰制下，其教诲、出题的目的也不再是考验学生是否节制应有知识、技能，而是要硬生生的考倒一定比例的学生，以是，各种没有实践意义、偏冷门的试题就涌现了。
如让多数人理解和学习”为何秦始皇是千古一帝、其做了些什么故意义的事？“不比去世记硬背”秦始皇是哪年出生、哪年登基、哪年去世亡？“更故意义吗？
当然，专业研究历史的专家，节制”秦始皇是哪年出生、哪年登基、哪年去世亡？“必须是意义的事？
这便是涉及概率的事，什么样的人，基于什么目的，更值得（大概率）做某事？
对付背古诗这个事，我更喜好先是父母有能力勾引孩子对古诗先产生学习和运用的兴趣和蔼氛，让孩子自然而然的学习古诗。
父母日常都不应用一句古诗的，其孩子大概不会在日常运用古诗！
希望越来越多的家长，一起谈论、磋商精确的教诲（即空想化的教诲），昔时夜家都瞄准确的教诲有个认知后，就更能推动教诲走向精确的方向，让孩子学习更故意义、更有效率！
沉墨的猫：空想化教诲A01-教诲的底层逻辑
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沉墨的猫：空想化教诲B12-培养发散性思维
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