教材剖析：
本文是采取的一种古诗传授教化的新课型－－“文包诗”。 它把一首古诗奥妙地包含在一篇浅近的当代口语短文中，“诗”与“文”十全十美，相映成趣。传授教化中通过初读古诗，激趣导入；进而勾引看图和多种形式的朗读来学习课文，品读古诗；接着诗文对照，进行品读感悟，体会西岳的雄伟壮丽；末了开展课外拓展，增强积累，培养学生的大语文学习不雅观。
传授教化目标：
1、精确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、捉住重点词语理解课文内容，并能诗文对照，体会古诗的意思。
3、理解课文，使学生感想熏染到西岳的雄伟壮丽，勉励学生努力学好语文，用好语文。
传授教化重难点：对课文第二段诗文的体会领悟。
传授教化准备：板书词语、挂图、奖品；
查找西岳资料，我国名山的资料。
传授教化方法：品读课文、看图、发言。
传授教化过程：
一、复习词语，勾引说话。
1、师：这节课我们连续学习25课，齐读课题。
2、出示词语：宋代 寇准 登西岳 七岁
困难 山顶 吟诵 夸奖
远远近近 情不自禁
字音：师：谁能读准这些词语？朗读哀求：读精确，声音响亮。
指名读，一二两组、三四两组比赛读。开火车读“夸奖”。
字形：师：“宋代”的“代”是旁边构造，须要把稳什么？
生：“代”右边不能多一撇！
可以和“找”比较。
3、勾引说话。
师：谁能选用个中的词语来说话？其他同学听听他选用了那几个词语？
生：他们困难地爬上了山顶。（选用了困难和山顶两个词语）
生：寇准登西岳时吟诵了一首诗。（选用了寇准和登西岳三个词语）
……
【设计意图：复习词语从字音、字形、理解词义三方面进行。通过指名读、比赛读、开火车读等形式巩固字音；辅导学生再影象随意马虎错的“代”字，在教室上的稍加点拨却能起到很大的浸染，让这个字的精确率得到很大提高；选词说话既是理解词语又是演习说话，同时还起到过渡语的浸染。】
二、初读古诗，激趣导入。
过渡：这便是寇准登上西岳顶时吟诵的诗。
1、出示古诗：
只有天在上，更无山与齐。
昂首红日进，回顾白云低。
师：谁想来读读这首古诗？其他同学听他是否读精确、读流利了。
生：指名读，评价。自由读。齐读。
【设计意图：初读这首古诗只哀求朗读精确流利就可以了，目的是在指名读、自由读和齐读的形式中引发孩子们想学习和理解古诗的兴趣，为下面理解古诗做好铺垫。】
三、学习课文，品读古诗。
1、 看图一学习第二节第一句话。
（1）师：这首诗是寇准和师长西席去登西岳时所作。请同学们看图（出示挂图），这便是西岳。我们随着寇准和师长西席一起来到了西岳脚下。
师：站在西岳脚下向上看，你看到了什么？
生：我看到西岳很高的样子。
生：山顶上的树看起来很小。
师：登山的路是一级一级的台阶，看起来怎么样？
生：登山的路是歪七扭八的。（师：纠正用弯弯曲曲这个词，表示用词的准确性。）
生：山路显得很窄，走在上面会很害怕！
师：老师查阅了资料，西岳的东西南三面都是峭壁绝壁，只有这一条爬上山的路。而这唯一的路又是这样的窄这样的陡峭，走在上面会有什么觉得？
（2）引入花果山，比拟理解。
师：那些同学爬过花果山？花果山是620多米高，你爬的时候以为若何？
生：怕花果山以为很累。
师：而西岳2000多米高呢，差不多四个花果山比得上一个西岳高。这样的山爬起来会很困难。
（3）品读第一句话。
师：课文第二节的这句话写出了西岳爬起来很困难。
出示小黑板：他们困难的爬上山顶。请你自己读一读。
生：自读。指名读。
师：这么高的山，很不随意马虎爬。这句话中就有个词，是说爬山不随意马虎的，找找看，哪个词？
生：便是“困难”。
师：指名读这句话。齐读。读出“困难”的语气。
【设计意图：出示挂图，让学生身临其境的不雅观察随着寇准和师长西席一起来到了西岳脚下，谈谈所见所想，感悟西岳之高。再结合自己爬我市的名山花果山的亲自经历，体会爬西岳的困难，为接下来的朗读做好了准备。】
2、品读“啊！
西岳真高哇！
”
师引读：看图和读第一句话我们知道“西岳真高哇！
”
谁能读出西岳的高来？
生：指名读。评价。
生：自读，男女生比赛读。
【设计意图：通过看图和读第一句话学生初步感想熏染西岳的高。】
3、看图二，学习两句话。
（1）师：我们和寇准、师长西席一起爬上了山顶。站在西岳顶上你看到了什么？
生：远处和近处有很多的山。
师：看图，这些山有远也有近，有高也有低，一座连着一座，连绵起伏的可真多啊！
不过这些山都在（生说自己的脚下）。看图上得知远远近近的山都在寇准和师长西席的脚下，我们能看出西岳很高！
师 ：什么比西岳高？
生：蓝天！
师：你还看到了什么？
生：我看到了太阳离他们很近！
彷佛一伸手就能摸到。
师：你不雅观察真仔细！
同学们伸脱手来摸一摸。平时我们看太阳，离我们远吗？
生：很远！
师：而现在太阳离寇准和师长西席很近，是由于什么？
生：这是由于他们站在了山顶上。
师引说：这也解释了西岳（很高！
）
师：你还看到了什么？
生：我还看到山上有很多树，漫山遍野绿树成阴，很俊秀！
生：我看到了山腰间飘着朵朵白云。
师：（理解山腰时借助简笔画），说说白云像什么？
生：白云像一条条丝带，像棉花，像羽毛……很俏丽！
师：请小朋友把你所看到的连起来说一说。
生：我们和寇准、师长西席一起爬上了山顶，看到远处和近处有很多的山。这些山有高也有低，一座连着一座，连绵起伏的可真多啊！
不过这些山都在自己的脚下。山腰间飘着朵朵白云。像一条条俏丽的丝带，又像棉花，又像羽毛……
山上有很多树，漫山遍野绿树成阴，举头就能看到太阳，彷佛一伸手就能摸到似的。连蓝蓝的天空都离我们很近了，西岳真高啊！
【设计意图：通过看图，学生身临其田地站在西岳顶上，说说自己的所见所想，这样就将课文的措辞笔墨还原成是详细的形象，将远在天边的西岳美景一下子拉到了学生面前，，再用生活实际与在西岳上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是由于西岳是太高太高了。】
（2）图文对照，品读两句话。
师：课文第二节有两句话描写西岳的高大和俏丽，请你找一找，自己读一读。
除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
生：自读这两句话。
师：谁来读读第一句话？听听要读好那些词？（指名读）
生：“都”要读重一点。
师：谁来读读第二句话？看看谁读得美。（指名读）
生：“飘着”读得轻一点，以为白云很美！
师：听老师范读，听听老师还有那些词读得好？好在哪里？
生：“那么”读得很轻。
生：一二两组和三四两组比赛朗读这两句话。
【设计意图：在看图理解的根本上进行朗读，捉住几个关键词语“都”、 “飘着”、“那么”，就已经把西岳的高大俏丽表达出来了。】
4、再读“啊！
西岳真高哇！
”
师：如果你现在就站在山顶上，看到这样一幅情景，想说什么？
生：齐读第二、三句：啊！
西岳真高啊！
重点辅导读好“啊！
”
【设计意图：再来朗读这句话，读好“啊！
”，感情表达就很好了。】
5、品读古诗。
师：小朋友们，站在西岳顶上，小寇准和我们一样感想熏染到了西岳的雄伟、高大，他的心情十分激动，以是他“情不自禁”地吟诵了一首诗来赞颂西岳，便是《咏西岳》。
黑板出示： 咏西岳
只有天在上，更无山与齐。
昂首红日近，回顾白云低。
（1）同桌相互读，说说从这首诗中你看出墨客是在西岳的什么位置吟诗的。
生：墨客是在西岳顶上吟诵了这首诗。
师：你从那些词看出来的？
集体互换：“昂首”、“回顾”。勾引学生看图、动作演示理解。
（2）师：从这两个词我们看出西岳是那么的高大！
再读这首诗，把西岳的高大和俏丽读出来！
生自读，指名读。比赛读。背诵古诗。
【设计意图：让学生在朗读中说说从这首诗中看出墨客是在西岳的什么位置吟诗的， 同时理解了关键词语“昂首”、“回顾”，再来朗读和背诵古诗效果很好，学生就能朗读出西岳的高大和俏丽了。】
6、学习三、四两节，培养大语文学习不雅观。
（1）师：短短一首诗写出了西岳的雄伟、壮丽。这首诗受到了师长西席的称颂。
如果你是师长西席，你会若何夸奖寇准？
生：齐读这一自然段，理解“连连点头” 。
（2） 师：你们知道吗？寇准写出这样的好诗当年才7岁。一个刚7岁的孩子，能脱口吟出这样的好诗，全是另日常平常负责不雅观察负责学习的结果。我们小朋友也要像他那样从小把稳周围的事物，负责不雅观察，在大语文中学习。
生齐读这一自然段。
【设计意图：从师长西席对寇准的夸奖，遐想到这是另日常平常负责不雅观察负责学习的结果，引出对学生大语文学习不雅观的培养。】
四、诗文对照，品读感悟。
1、师：寇准用这首诗来赞颂西岳，就叫作“咏”西岳。
2、师：课文第二节有两句话，描写了西岳的高大俏丽，便是这首《咏西岳》的意思。让我们打开书，再去读一读这两句话，记一记吧。
生：指名读，自读。男女生比赛读。
生：自己练习背诵，指名背诵，齐背。
【设计意图：学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗对照进而比较学习，探求文与诗的内在联系，达到对诗文理解感悟的螺旋式上升。可以从多角度地磨炼学生的语文能力，对促进学生整体本色的提高发挥综合效应。】
五、课外拓展，增强积累。
1、 师：西岳是中国的名山之一，你还知道我国那些有名的山呢？
生：我还知道泰山、五台山、横山、花果山、庐山……
2、 师：有一首描写庐山的诗《题西林壁》，苏轼的，谁会背诵？
生背诵《题西林壁》 横算作岭侧成峰，远近高低各不同。
不是庐山真面孔，只缘身在此山中。
师：小朋友们不仅书读得好，而且学习了这么多的课外知识。这也是一种语文学习的好方法！
【设计意图：课外拓展，一方面增强了学生知识的积累，一方面也学到学习语文的好方法，这种大语文学习不雅观终生受用！
】
六、作业设计：背诵课文。
板书设计：
咏西岳
只有天在上，更无山与齐。
昂首红日近，回顾白云低。
传授教化反思：
传授教化中通过初读古诗，激趣导入；进而勾引学生看图和多种形式的朗读来学习课文，品读古诗；接着进行诗文对照，进行品读感悟，体会西岳的雄伟壮丽；末了开展课外拓展，增强积累，培养学生的大语文学习不雅观。
