如何有效提高村落庄初中学生口语表达能力？笔者进行了一些探索。
创设生动情境，增加口语演习
村落庄初中语文教室中，学生大部分韶光在听课，除了回答西席针对某一知识点的提问，较少有机会表达自己的情绪与不雅观点。不少学生在回答西席提问时，话语结巴或者词不达意，很多学生不知道如何恰当地表达自己的思想与情绪。
丰富多彩的口语练习有助于引发学生的表达积极性。语文西席应多创设口语表达情境，可以创设演出情境，如在传授教化《威尼斯贩子》时，笔者让学生扮演故事中的角色，进行情境对话；可以创设社会活动情境，如在传授教化《社戏》时，笔者借题发挥，让学生思考当下影院、戏院与过去村落庄戏台有何不同，让学生假设自己是戏院管理员，碰着喧哗打闹的小学生若何劝阻；可以创设问题情境，如在传授教化散文《恐龙无处不在》时，笔者延伸设计自然保护或者探险类话题“碰着恐龙打击人类怎么办”，让学生各抒己见。
让学生在情境中仿照不同角色进行对话，可以磨炼措辞利用能力和沟通技巧，也有助于培养学生在特定情境下的表达能力。
灵巧设计小组谈论与演讲比赛
小组谈论是培养学生口语表达能力的主要环节。笔者将学生分成多少小组，每个小组由4至6逻辑学生组成。每个小组卖力研究一个案例故事，并进行深入谈论。在小组谈论的过程中，学生可以就案例故事的内容、浸染及影响等方面展开互换。
演讲比赛有助于学生提高口语表达能力，并通过与他人的竞争引发出更好的表现。在小组谈论的根本上，可以进一步举办演讲比赛。每个小组选出一名代表，在年级或者全校范围内进行演讲，分享本小组的研究成果。演讲内容可以包括对案例故事的深入阐发、对干系问题的不雅观点陈述、对未来发展的展望等。
在组织演讲比赛之前，西席应对学生进行一些专门的培训和辅导，如约请校外专家开设讲座，传授演讲技巧和口才演习方法。同时，西席应看重批驳性思维的培养，在小组谈论过程中，西席可以提出一些开放性问题，勾引学生开展系列性的谈论，从而养成研讨与辩论的习气，让学生在提高措辞表达技巧的同时增强思维能力。
提升学生参与意识与自傲心
在平时的传授教化中，西席可以多结合生活中的现实问题，引发学生参与谈论的兴趣。比如，学生是否该当带手机到校？抖音或者快手对学生认识天下的能力是否有提升？现在吃喝不愁、就业办法多样化了，是不是可以躺平了？类似这样的问题能匆匆使学生从不同的角度和层面深入磋商。
西席应鼓励学生相互谛听和尊重彼此的见地，积极参与谈论，对付口语能力提高的学生要及时给予肯定，以增强他们的自傲心与参与干系演习和比赛活动的激情亲切。
西席除了设计各种活动，教室上还可以让学生分享自己的日常生活、思考和感想熏染，勾引他们主动表达自己的思想和情绪。刚开始很多学生会有点儿含羞或紧张，但是持续一段韶光后，他们就能调度温柔应，学会年夜胆地展示自己，口语表达能力也会得到明显提高。
（作者单位系山东省鄄城县教诲科学研究中央）
《中国教诲报》2024年01月05日第6版
作者：高超
