【单元解释】
本单元以“不雅观察”为主题，包含了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，以及“口语交际：爱护眼睛，保护视力”“习作：写不雅观察日记”和“语文园地”。
本单元最主要的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感想熏染作者连续细致的不雅观察”。本单元所选的三篇文章，便是通过文本勾引学生从不同角度、调动不同感官来进行连续不雅观察，记录变革。本单元的习作是写不雅观察日记，写一写你在负责不雅观察后创造的事物的特点及变革。阐述时要做到措辞精练。“语文园地”通过互换培养学生细致不雅观察的习气；通过理解加点词语的意思，体会句子表达的意思的不同；通过朗读、背诵等办法积累有关景象的谚语。
古诗三首
【传授教化目标】
1.会认“暮、瑟”等6个生字，节制“降”这个多音字，会写“暮、吟”等13个生字。
2.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写《题西林壁》。
3.学习通过写景来表情达意的方法。
4.想象诗中描述的景象，领悟诗中蕴含的哲理。
5.展现诗歌的魅力，引发学生热爱诗歌、热爱大自然的情绪。
重点
1.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写《题西林壁》。
2.想象诗中描述的景象，领悟诗中蕴含的哲理。
难点
1.学习通过写景来表情达意的方法。
2.展现诗歌的魅力，引发学生热爱诗歌、热爱大自然的情绪。
【传授教化策略】
1.字词传授教化
本课哀求会认的字有7个，会写的字有13个。这些生字分散在三首诗中，传授教化生字时，结合诗歌的内容，认清字形，弄懂字义。把稳环绕生字的字形特点、构造特点、造字方法等方面进行传授教化。如：“费”是高下构造，上宽下窄。竖折折钩要写得稍宽，“贝”顿点要有力。“阁”是半包围构造，是一个形声字，可组词“阁楼”。在传授教化生字的同时，也要教给学生识记生字的方法。
2.在读中理解
本课三首诗歌合辙押韵，读起来朗朗上口。在传授教化时，把朗读放在首位，在辅导朗读的根本上，通过解析重点词语，让学生理解整首诗的意思。
3.发挥想象
诗歌短小精悍，每每用很少的字就能传达丰富的意思。这三首诗都利用了寓情于景的写法，在学习这三首诗的过程中，勾引学生存心读诗，琢磨关键词的意思，并鼓励学生发挥想象，在头脑中形成画面，同时，品味每句诗的意思，琢磨个中蕴含的墨客的情绪。
【学前准备】
1.预习提要
（1）通过查阅字典自学本课生字。哀求会写的字要会组词，会认的字要认清字形，读准字音。
（2）搜集三位墨客的干系资料。
（3）熟读这三首古诗，弄懂词语的意思，并在此根本上初步弄懂诗歌的意思。
2.多媒体课件
传授教化课时：3课时
第1课时:《暮江吟》
课时目标
1.认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个生字。
2.朗读并背诵《暮江吟》这首诗。
3.理解诗句的意思，学习墨客准确描写景物的方法，体会墨客在景物描写中蕴含的情绪。
【传授教化过程】
一、话题导入，引入诗题
1.诗歌是我国文化宝库中一颗残酷的明珠。它以简洁的措辞表达了丰富的内容。本日，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去感想熏染一下诗歌的魅力。（板书：暮江吟）
2.作者简介。
同学们，通过预习相信大家已经对作者有了一定的理解，那谁能向大家先容一下作者白居易呢？
生结合自己预习时查找的资料在全班互换。师从“简洁、全面”等角度进行评价。
课件出示：
白居易（772-846）：字乐天，号喷鼻香山居士，祖籍山西太原，是唐代伟大的现实主义墨客。与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，措辞夷易普通，有“诗魔”和“诗王”之称。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等，有《白氏长庆集》传世。
3.认清字形，把稳会写字的写法。
“瑟”是平舌音。“暮”字高下宜紧凑，“艹”的横要平直。“吟”字“口”小偏上，“今”撇捺伸展。
设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能考验学生的预习情形、概括能力和字词认读情形。
二、诗歌朗读辅导
1.西席播放诗歌朗诵的音频，学生仔细听朗读。
2.学生结合注释，读通全诗，大致理解全诗的意思。
3.诵读全诗。
在读的过程中，要读出节奏，读出感情。现在，请同学们划一划这首诗的朗读节奏。
生读诗，并划分节奏，师巡回辅导。指名朗读，通过朗读展现古诗的朗读节奏，其他学生进行评价。
（提示：在划分诗歌节奏时，我们应把稳：固定的词语不能分开，意思关联紧密的地方不能分开。）
课件出示：
一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。
可怜/玄月/初三夜，露似/真珠/月似弓。
朗读辅导：这是一首七言绝句，诗的前两句详细描写夕阳下江面的颜色，表示出墨客不雅观察之细致，心情之闲适，读的时候要放慢速率，把这种闲适的心情表现出来。后两句是特写，写出了玄月初三夜露和月的样子，表达出墨客的喜好之情，读的时候要把这种喜好之情表示出来。
设计意图：
诵读是诗歌传授教化的重点之一。在诗歌传授教化中，多种形式的诵读能让学生加深对诗歌的影象和理解。
三、品味诗歌
1.这首诗的题目是《暮江吟》，我们从这个题目中能得到哪些信息呢？
课件出示：
暮江吟
暮：日暮，薄暮时分。点明了韶光。
江：点明了地点。
吟：古代诗歌文体的一种。
2.找景物。
墨客在不同的韶光里，各描写了哪些景物？用横线在诗句中画出来。
生找答案，并申报请示，师总结并板书：残阳、江、露、月。
3.品诗句。
（1）墨客笔下的景物为什么这么吸引人？这和墨客的用词分不开。我们来看第一句：
课件出示：
一道残阳铺水中
师：请同学们读这句诗，看看诗中的哪个字用得好，为什么。
生读诗，找出自己以为用得好的字。学生找的过程中，西席可以适当勾引学生找到“铺”字。
师：“铺”字可否换成“照、射”等字？为什么？
生思考，师从词语的表达效果的角度进行勾引。
师总结：“铺”是动词，形象地写出了夕阳贴着水面斜射的场景，非常平缓柔和，给人以亲切、闲适之感。而其他词语很难表现出这样的意境。（板书：闲适亲切）
（2）读第二句诗，思考：在夕阳的映照下，江水发生了什么变革？
生读诗，思考问题，师巡回辅导。全班互换，师及时作出评价。
课件出示：
半江瑟瑟半江红
师总结：这句话写出了夕阳下江水的颜色，奇幻、美妙，令人称奇。
（3）课件出示第三句诗，学生读诗句，思考：“可怜”一词表达了墨客若何的情绪？
课件出示：
可怜玄月初三夜
生思考，并在全班申报请示。
师总结：“可怜”并不是我们常日理解的意思，而是“可爱”的意思。那么，哪些景物让墨客以为可爱呢？我们看看下一句：
课件出示：
露似真珠月似弓
（4）思考：若何的露珠、玉轮让墨客以为可爱呢？
（板书：露珠——真珠 月——弓）
利用比喻的修辞方法，形象地点明了露珠和月的特点，表达了墨客对它们的喜好之情。
（5）在墨客眼里，残阳、江水、露珠、明月是那样美。这些景物无不表现了他对大自然的热爱、对生活的热爱。墨客通过细致的不雅观察、真切的笔墨，把这些常见的景物描写得生动、幽美、迷人，个中还蕴含着墨客轻松、闲适的心情，真不愧是千古名作！
设计意图：
先从题目入手，紧接着捉住重点诗句来品味诗中的意境，给学生以美的感想熏染，培养学生的审美意识，同时提高学生学习的兴趣。
四、拓展延伸
1.品读这首诗，在头脑中想象画面。拿起笔，把想象到的画面描述出来。
2.在学过的诗中，你最喜好哪首诗描写的景致？把诗背出来，让大家欣赏一下吧。
第2课时:《题西林壁》
课时目标
1.会认“缘”这1个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个生字。
2.朗读、背诵并默写《题西林壁》这首诗。
3.理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。
4.学习从不同角度不雅观察事物，从不同角度看待问题。
【传授教化过程】
一、揭示诗题，读题解字
1.板书题目：题西林壁。
师：题目的意思是什么？谁来说一说？
生读题目，并组织措辞回答问题。先请其他学生做出评价，末了老师进行总结式评价，辅导学生精确理解题目。
课件出示：
题西林壁
题：书写、题写。西林：西林寺。
壁：墙壁。
题目点明了墨客题诗的地点，也点明了墨客嬉戏的地方。
2.作者简介。
师：通过预习，我们知道了墨客苏轼，谁能给我们先容一下苏轼？
生展现自己搜集到的有关苏轼的平生。
课件出示：
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世。
设计意图：
从题目入手，让学生初步理解诗歌；先容作者的平生，增加了学生的文学知识积累。
二、通读古诗，读懂诗意
1.自学字词，把诗读通、读顺。
西席辅导：“题”平捺长伸，托住上部“页”；“侧”左窄右宽，“贝”的点不宜过长；“峰”左窄短，右宽长；“庐”两撇基本平行，高下两点对应；“缘”左窄右宽，右部撇由上到下渐长。
2.生自由朗读全诗。
3.指名读，西席及时评价，对朗读进行辅导：读之前先划分朗读节奏，朗读的速率要稍放慢，读出韵味，读出诗的节奏感与韵律感。
如：读“侧成峰”的时候，节奏要放慢，音调要随着降落，这样就会有一种余音袅袅的觉得。请同学们读后面的几句。
课件出示：
横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面孔，只缘/身在/此山中。
4.指名读、齐读。
采取各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，为下个环节的学习打下根本。
三、深入感悟
1.读第一句诗“横算作岭侧成峰”，思考问题：
课件出示：
1.哪两个字表示出了不雅观察角度的不同？
2.从不同的角度不雅观察分别会产生若何的效果？
生读诗，思考问题，并向全班申报请示。师及时评价并总结：从“横”“侧”两个字可以看出不雅观察的角度不同。不雅观察角度不同，看到的结果是不一样的。(板书：横——岭侧——峰)
2.读第二句，说说墨客又是从什么角度不雅观察的。
生读诗，西席指逻辑学生回答并总结：这一句是从远、近的角度不雅观察的。
（板书：不雅观察的角度不同，得到的结果也不一样。）
3.学完前两句诗，你有什么疑问？为什么看庐山会有不一样的结果呢？
学生发言，互换自己的疑问，师生共同解惑。
4.读后两句诗。请用“之以是……是由于……”这样的句式来回答“为什么会认不清庐山的真面孔”这一问题。
西席勾引学生理解后两句诗的意思，用规定的句式回答问题。
预设：之以是会认不清庐山的真面孔，是由于身在此山中。
设计意图：
捉住关键词来理解诗的意思，从不雅观察角度入手，感悟不雅观察角度不同会得到不同的不雅观察结果。从两方面入手来理解诗歌，达到对诗歌由浅到深的认识。加深印象，使演习目标落实到位。
四、拓展延伸
1.“不识庐山真面孔”的缘故原由是“身在此山中”，那么，我们若何才能看清“庐山真面孔”呢？
生各抒己见。师勾引：置身山外，站在更高的位置，从不同的角度，全面地不雅观察，才能看清“庐山真面孔”。
2.那么，做人方面，我们又得到了哪些启示呢？
生各抒己见，师进行勾引。
课件出示：
我们看人要全面，不能只看到别人的缺陷或优点，要从不同角度去看，既能看到别人的缺陷，又要看到别人的优点。
3.从不同的角度不雅观察，结果就不一样。你在生活中有没有碰着这样的例子？
生回顾并回答，师及时勾引并作出评价。
(板书：人生哲理)
设计意图：
提出开放性的问题，勾引学生从不同角度看待事物，让学生深刻理解这首诗蕴含的哲理，对学生进行思想教诲。
第3课时:《雪梅》
课时目标
1.认识“骚、逊、输”这3个生字，节制“降”这个多音字，会写“降、阁、费、须、逊、输”这6个生字。
2.有感情地朗读并背诵这首诗。
3.理解诗句的意思，领悟诗歌所蕴含的道理。
【传授教化过程】
一、激趣导入，引起兴趣
1.课件出示：
同学们，这两幅图片美不美？梅花和雪花都在寒冬绽放，它们相互映衬，给人们带来了美的享受。可是本日，它们却起了争执。它们在争执什么呢？就让我们一起走进《雪梅》去看个究竟。（板书：雪梅）
2.作者简介。
关于墨客卢钺，大家又理解多少呢？谁来说一说？生先容墨客。
课件出示：
卢钺：南宋墨客，自号梅坡。代表作有《雪梅》两首。
设计意图：
用图片把学生带入幽美的意境中，引发学生学习的兴趣。
二、初读古诗，办理生字词
1.借助拼音，自读这首诗，把字音读准确。在读的过程中，把稳多音字和会写字的写法。
课件出示：
降xiánɡ（屈膝降服佩服）
jiànɡ（降落）
逊：半包围构造，可组词“逊色”。
输：左窄右宽，书写的时候要把稳布局紧凑，撇、捺伸展。
2.同桌互读，相互纠正读得禁绝确的地方。
3.师示范朗读这首诗，并划分出节奏。
课件出示：
梅雪争春/未肯降，
骚人阁笔/费评章。
梅须逊雪/三分白，
雪却输梅/一段喷鼻香。
4.生齐读，指名读，同桌互读，背诵。
设计意图：
这首诗蕴含着丰富的哲理，读起来也朗朗上口。多读，能让学生精确把握节奏，有助于熟读成诵，为理解诗意打好了根本。
三、品味诗歌
1.请大家默读这首诗，根据注释，试着自己理解诗句的意思。
生默读，理解诗句的意思。师巡回辅导。
师：我们在理解诗句的意思的时候，首先要理解重点词语的意思。除了注释的重点词语，我们还要找出自己不理解的词语，通过向别人请教等办法理解意思。
生画出自己不懂的字词，向其他同学或老师请教。
2.请同学们用自己的话说一说这首诗的意思。
各抒己见，师进行勾引。对说得好的同学及时给予表扬，对说得不准确的同学要及时纠正。
3.课件出示全诗翻译，学生对照全诗翻译纠正自己理解不准确的地方。
课件出示：
梅花和雪花都认为自己占尽了春色，谁也不肯服输。这让墨客难以评议梅和雪的高下，只好放下笔来。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股清香。
4.悟道理。
（1）从这首诗中，我们可以看到梅花和雪花各有若何的优缺陷？
生读诗，回答问题。师总结。
课件出示：
梅花和雪花都有自己的优点，也有自己的缺陷。这从后面两句诗可以看出来：梅花喷鼻香，却没有雪的洁白；雪花洁白，却没有梅花的喷鼻香气。
（2）从中我们能悟出什么道理？
生各抒己见，师加以辅导。
课件出示：
道理：人各有千秋，各有所短。我们要相互学习，取人之长，补己之短。（3）在理解的根本上，让我们重新来读这首诗。
师生共同朗读这首诗，读出感情，读出韵味。
设计意图：
从关键词语入手，理解诗句的意思，并在此根本上体会诗句蕴含的道理，从而对学生进行思想教诲。
四、拓展延伸
搜集其他有关梅或雪的古诗。
设计意图：
设计这个环节，目的是让学生增加文化积累，拓宽知识面。
本文的三首古诗都是描写景物的诗，通过景物描写，或表达墨客闲适的心情，或蕴含丰富的哲理。在这三首诗的传授教化中，我做到了以下几方面：
一、引发兴趣。
兴趣是最好的老师。在导入环节，我费尽心机引发学生的兴趣，或展示精美的图片，或设计让学生感兴趣的话题。
二、自主学习。
在诗歌传授教化中，我先让学生自己朗读诗歌。在读的过程中，圈出生字，不雅观察字形，再通过查阅工具书、与同学互换等办法弄清读音和意思。这样勾引和鼓励学生自主学习，能提高学习效率，同时引发学生学习的积极性。
三、以读匆匆悟。
朗读是学习语文的主要办法之一。诗歌虽然短小，但内容精悍，韵律和谐，朗朗上口。我将朗读演习贯穿于诗歌传授教化的全过程，通过辅导学生精确划分诗句节奏、读出重音与轻音、把握语气的急匆匆与舒缓等，让学生在朗读中理解课文内容，体会诗歌的意境和作者抒发的情绪，感想熏染诗歌的音韵美，培养良好的语感。
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