传授教化目标：
1、学习11个生字，会写8个汉字。
2、能精确、流利地朗读、背诵古诗。
3、理解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。
传授教化重点：
1、学习11生字。
2、精确、流利的读诗，感悟诗的意思。
传授教化难点：
1、规范、端正、整洁地写字。
2、理解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。
传授教化准备：
1、李白头像一个。
2、一座高山和星星及诗歌。
3、先容中国措辞笔墨及学习后的希望，有背景。
一、导入。
1、以拜访名人导入：小朋友好，本日呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲拍门，来，一起来，咚，咚，咚！
，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像）
2、认识墨客李白。
老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——）过渡：小朋友，李白是一个性情非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，以为俏丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺）
二、解诗题。
1、从课题中，你知道了什么？
2、请看古诗
读准下列字音：寺、宿、摘、恐。
（认读生字时，字形附近的可以放在一起识字，如：“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。）
宿（住宿）（宿舍）
寺（佛寺）（寺庙）
危（危险）（危急）
辰（星辰）（辰时）
恐（惊骇）（恐怕）
惊（惊喜）（惊吓）
似（好似）（彷佛）
庐（庐山）（草庐）
笼（笼罩）（收买）
苍（苍白）（苍松）
茫（茫然）（白茫茫）
三、明诗意。
老师：小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。
（电脑出示读诗歌的哀求：1、 身子坐直。2、眼离书一尺远。）
老师：请小朋友按照小熊猫的哀求自由地、轻声地读一读古诗。
还这样读呢
《夜宿//山寺》
危楼//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//年夜声/语，
胆怯//天/上/人。
（学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小墨客诵读。）
1、学生自由读。
2、个别读、集体评、再读、再评，西席纠正个别平舌音和翘舌音。
过渡：大家齐读好不好？（西席重提小熊猫的哀求后，学生读。）
3、现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！
（电脑出示：山、星、诗）
过渡：李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？
4、学生回答。
西席：小朋友以为李白这时候感想熏染最深的便是：这座楼实在是太（高）了。那他是若何描写楼高的呢？
5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺
西席：从这行诗里你知道了什么？
学生回答，并说出“高百尺”的含义。
西席：哦，我明白了，太好了。小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的觉得会若何？
学生揭橥见地。
西席：谁能来读一读这一行诗？
学生读：危楼高百尺
西席：真高呀，还有谁读？高不高？还有想读的吗？有点矮了。还请——读得若何？
分组读、自由读。
个别读，再评。
过渡：这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说：“危楼高百尺”真是太高了。这时候，李白还想到什么？
学生回答“手可摘星辰”，西席正音。
西席：你知道是什么意思吗？
学生回答。
西席：咱们也来摘摘。伸脱手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼上，仿佛伸脱手就能摘到天上的星星，这座楼真是高呀。小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读一读。
学生读“手可摘星辰”，西席正音。（个别再读，再评。哀求读得高兴。）
西席：启示读得高兴。（想想看，那么高的楼，伸脱手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀。这次高兴了。）
学生自由读。
过渡：这位同学读得很可爱，请你读。然后齐读。
过渡：李白又想到什么？
学生回答“不敢年夜声语”，说意思。
西席：李白还想到什么？
学生回答“胆怯天上人”，说意思。
过渡：小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？真是好极了。想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？
学生回答：小声读。
学生读。
西席辅导，个别读，齐读。
四、悟诗情。
过渡：小朋友，回顾以下，刚才，我们随着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景，李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉，我们一起读——
我以为还不足，再一起来。小声——真是美呀！
小朋友，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是墨客的大胆想象。他为什么会这样想呢？
学生回答：由于这座楼太高了，太高了。（板书：高）多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想——（电脑出示“哀求”）
个别读：
⑴ 想有感情地背诵这首古诗。
⑵ 想演出这首古诗
⑶我想用自己的措辞说一说这首诗。
学生选择自己喜好的一项活动，同学们之间互助完成。
西席巡堂参与。
西席：谁想？你想？——想的都起立，还有谁？还有谁想演出？先背还是先演？先背，加动作演。
个别学生说。
西席：老师也想说一说，那得闭上眼睛，听老师说得美不美。（悠扬的美不美？你的面前仿佛涌现了一副若何的图画？画下来，谁乐意上来画？（配〈彩云追月〉，西席辅导。）
画好后播乐，先容中国措辞笔墨。
西席总结：小朋友，画得若何？美不美？本日，画美、诗也美，李白的精良作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。
五、背诵古诗。
（1） 填诗背诵
夜宿山寺
（ ）（ ）高百尺，
手可（ ）（ ）（ ）。
（ ）（ ）年夜声语，
（ ）（ ）天上人。
（2）指名背诵
六、辅导书写生字：辰 寺 诗 尺
笔顺跟随，看清笔顺、间架构造。
互换书写生字中该当把稳的地方，“寺”，由两的熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿旁边，是这个字的3个横中最长的笔画，决定全体字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。
“尺、辰”两个生字，字形相似，学生比较他们的共同点：都有伸展的捺和撇。
描红（把稳起笔、收笔、占格位置。）
西席范写。
独立写一个。
展示、评议。
再独立写一个。
传授教化反思：
我把传授教化重点放在诗歌的朗诵上， 在揭示课题理解课题意思后， 让学生自由读诗歌，然后通过指逻辑学生读，男女生互助读，分小组读等办法， 让学生熟读成诵，初步感想熏染作者的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思， 让学生对诗句意思有一定的理解。 但在这一环节中， 我以为自己有点 操之过急了， 没有给学生充分的韶光让学生自己去理解， 而是过于迅速地将诗句中字词的意思见告了学生， 在往后的传授教化环节中须要去改进。同时在勾引学生理解墨客夸年夜手腕的利用时，做的不是很到位， 在传授教化”胆怯天上人“时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这 样写呢？我直接见告学生这里墨客利用了夸年夜的写法， 但是显然， 孩子们对夸年夜这一修辞手腕并不是很理解， 这一环节的传授教化须要我去思考，如何勾引孩子深刻地理解作者所利用的写作手腕呢？ 诗歌学习结束，我留给学生充分的韶光，让学生同桌两人为一组，相互背诵诗歌，并采取开火车的办法进行检讨，扩大了检讨面，同时 也引发孩子的背诵兴趣，这一做法在往后的传授教化过程中可以常常利用。 由于语文课文中有许多课文篇章须要学生去背诵，如何有效地激 发孩子的背诵兴趣是我一贯在思考的。 前阵子看高老师的传授教化反思中提到，可以采取多种背诵办法，小组竞赛背，开火车背，快背，慢背等等方法来引发孩子的背诵兴趣， 这个给我一定的启迪， 让我在实践中取得了不错的传授教化效果。
