如：评课的课题为《海上生明月 天涯共此时》一课。这位专家是这样评价的。
题目：灵动多姿 入情入境正常评课是不须要加标题的，但在大型的评课活动时，为了能突出自己的评课品质，也可以给自己的评课提炼一下主题。这样做更能凸显“评眼”，凸显内涵。
开头导语：
某某老师的《海上生明月 天涯共此时》一课内容充足，构思风雅......有许多地方可圈可点，这里只挑两点作简要点评。（开头导语一样平常是引入，很多时候是说说这节课的整体印象，当然是肯定的，但一节课涉及要素很多，很难面面俱到，这时可以迁移转变一下，只挑个中几点做深入剖析）
一、说学生之“动”
真正让学生动起来的教室才是好教室，这里的动不仅仅是动手、而且还指动眼、动耳、动脑，如此，学生的体验才会更深刻......
1.“动”在仿照；2.“动”在思维；3.“动”在迁移；4.“动”在实践
（专家分别从这“动”的四个角度，结合教室实践，剖析利弊得失落）
二、说教室之“境”
教诲生理学认为,学生的学习行为是由学习动机引起的,产生学习动机的诱因每每不是奉告,而是引发,情境创设的功能某种程度上便是一种引发,一种情绪驱动、一种暗示方向、一种角色转换、一种生理整合等等在内的一系列的有机联动。情境传授教化是好课的基因。
1.情境之真；2.意境之妙；3.心境之会
（专家分别从这“情境”“意境”“心境”三个角度，结合教室实践，剖析利弊得失落）
总之，这节课学生的收成该当是立体的，既收成了知识，又培养了情绪，既表示了过程，又收成了方法，既发展了思维，又得到了代价教诲，充分表示某某课程的特点，是一节有“学科味”的好课。
大家看这样的评课构造如何？
