得知王崧舟老师登上《百家讲坛》讲述《爱上语文》，心头一喜，见到资源后立马收藏细看倾听。王老师文化秘闻深厚，做足了作业，侃侃而谈，深入浅出。看第二遍我做了大略的记录，有些许的收成。
王老师把古诗中的文化结合教室传授教化来讲。他选取了唐朝柳宗元的《江雪》和宋朝王安石的《泊船瓜洲》。
学习《江雪》时，有学生提出这样的问题：雪窖冰天的，诗人为什么要去钓鱼？王老师讲道，这是一个顺向思考的问题，只能触及诗的表象。老师反问：他真的是在钓鱼吗？这是逆向思考，能够触及诗的内涵、秘闻、文化所在。
诗言志，学生须要理解墨客平生、环境、政治状况的资料，才能精确解读墨客的志向：子厚以自寓，穷则独善其身，富则达济天下。居高堂之远则忧其民，处江湖之远则忧其君。
学习《泊船瓜洲》，有的老师教室很开放，学生提出“明月何时照我还”，夜晚乘船的安全问题。王老师讲，教室开放，才能暴露真实的学情，放开了，才能与学生的生活、生命打成一片。学生提出这样的问题，是由于学生思维的路径出了问题，他们从实用、纯理性的角度进行理解读，这样解读就降落了诗的审美情绪和文化意蕴。
如何精确解读古诗呢？要感性地解读、形象地解读，异常识逻辑，而是情绪逻辑。此处，须要老师的辅导和点拨。王老师把落脚点放在“还”字上，还即回籍，由此引申到中国情绪里的“明月文化”，不懂明月枉为中国人，“明月”是一种文化符号，它象征着爱情、亲情、团圆。放在文化语境之下，才能精确解读“明月何时照我还”。
