乡音无改鬓毛催。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
注释：
鬓毛摧：两鬓的头发已经斑白。
译文：
少年时离乡，到老了才回家来；口音没改变，双鬓却已经斑白。儿童们瞥见了，没有认识我的；他们笑问：这客人是从哪里来？
赏析：
这是一首久客异域，返回故里的感怀。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。
一、二句，墨客置于熟习而又陌生的故乡环境中，心情难于沉着。首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的“老大”之态，暗寓乡情无限。
三、四句虽写自己，却从儿童方面的觉得着笔，极富生活情趣。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。措辞朴实无华，绝不雕琢，细品诗境，别有一番天地。全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。
《还乡偶书》传授教化设计
传授教化目标：
1、认识8个生字。会写6个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡，珍惜交情。
传授教化过程：
一、激趣引入
师：刚才有个小朋友一脸愉快地见告我，本周六他想约请几个小朋友到他家和他一起过周末。看来，这个小朋友是想干什么呀？
生：宴客。
师：他想约请小朋友到他家去――生：做客。
师：小朋友便是他的客人。“宴客”、“做客”、“客人”都有一个――“客”字。对，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。
师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得伸展才好看，生书写。说说怎么记住这个“客”字，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。
二、初读古诗
1、播放媒体资源中的范读动画，学生把稳生字的读音。
2、自读全诗，巡视辅导。
3、检讨自读，加强识字：抽生读诗，别的听读，评价，正音。
4、利用媒体资源中的认识作者部分，简介作者。
5、师：贺知章在天宝三载（744），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨，于是写下了这首《还乡偶书》。谁能说一下诗题的意思？
提示：《还乡偶书》的“偶书”，不但是说诗作得之有时，还透露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。
三、领悟诗意
1、紧扣““客”字”，启示思考
师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，创造它了吗？
生：“笑问客从何处来”。
2、师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么创造或疑问？
生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？
师：同学们都很会动脑，提出了几个很好的问题。老师再来问你们一个问题：这个“客”是“客”吗？现在请孩子们仔细读诗或不雅观察插图，去探求答案。
出示媒体资源中的图片，帮助学生理解。
生自读诗歌，勾画。
4、指名回答刚才的问题。
例：（1）从诗中“笑问客从何处来”这句来看，他是客，那些不认识他的孩子把他当作“客”了。
（2）在插图中也看得出来这个人是“客”，由于他骑着马，马驮了一大包行李，这也是那些小孩认为他是“客”的缘故原由。
（3）他不是客。这首诗是贺知章写自己的还乡经历，他三十六岁外出做官，到八十五岁才告退归里，你们看第一句诗“幼年离家老大回”便是这个意思。
（4）从第二句诗“乡音无改鬓毛衰”也知道了他不是“客”，他便是这个地方的人，还说着这里的话，几十年了都没改变乡音。
5、师：是呀！
墨客三十六岁离开家乡，到八十五岁才回来，整整五十年哪！
多少个日昼夜夜啊！
墨客时时刻刻都在思念着自己的家乡，可由于公务繁忙、交通不便就没能回到自己的家乡。而今，终于盼到了这一天！
想了多少年，梦了多少年，家乡的统统还如我想像中的一样吗？大家一起来读――幼年离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
生读诗句。
6、师：能说说诗句的意思吗?
指名答，例：我小时候离开家乡，年纪大了回来；两鬓的头发已经疏落了，但家乡的口音没有改变。
7、师：面对“鬓毛衰”的作者，“儿童”是若何的呢?生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。
8、师：理解诗句的意思吗?同桌相互说说。
同桌练说。
师：谁乐意来互换互换?
指名回答，例：村落里的小孩见了我把我当作远方来的客人，笑着问我从哪里来。
四、感悟诗情
1、师：如果你便是贺知章。离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，碰着讯问自己从哪里来的儿童，请你想象一下，你当时的心情会若何？ 生说感想熏染。
2、师：是啊，岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹，日子给乌黑的头发染上了白霜。流落在外的游子已不再是从前的样子容貌，家乡的人与事每天也在变幻，但唯一不改的是游子的那颗回家的心，唯一不变的是对家乡深深的爱。请同学们带着这种深深的爱、浓浓的情再次朗诵全诗。
生自由练读。
3、指名读，师应时辅导语气和节奏。
划分朗读节凑如下：
幼年/离家/老大回，↗
乡音/无改/鬓毛衰。↘
儿童/相见/不相识，↗
笑问/客从/何处来。↘
提示：这首诗写自己回到久别的家乡时的喜悦与感慨。
首行点明是还乡之作，“幼年离家”与“老大回”句中自对，突出了墨客离乡之久，还乡之晚，概括地写出了自己四十多年久客他乡的事实。朗读时，可以把语速放慢一点。
次行“乡音无改鬓毛衰”，承接上句，写自己的朽迈之感。漫长的岁月，催老了自己的容颜，然而乡音仍旧不改。墨客以不改的乡音映衬变革了的鬓毛，抒发了自己久而愈深的乡土之情。朗读时，可以突出语音语调的变革。“无改”读得昂扬一点，“衰”读得起伏一些。
三、四行“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，写儿童问话这一饶有意见意义的生活场面。由于久客他乡，家乡的孩子都不认识他，把他当作远方来的客人，围上来有礼貌地加以讯问。 “笑问客从何处来”一句极为精彩，只要稍加想象，儿童天真活泼的神态及墨客微微感到惊异之后不觉有些可笑的感情变革，便会浮现在读者面前。朗读时，可以读出儿童般的天真浪漫来。
4、背诵诗歌，积累措辞：
指名、分组背、齐诵。
五、辅导书写
利用媒体资源中的学一学部分，辅导书写生字。
六、拓展延伸
1、师：同学们，贺知章回抵家乡后，面对熟习的情和景，他一共写了两首《还乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感想熏染。
出示，师诵读：
离去家乡岁月多，
比来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，
东风不改旧时波。
2、生自由读诗。
七、演出诗歌
师：下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《还乡偶书》编成故事，再与差错互助演一演。
学生分角色试练演出。
八、自选作业
1、选择最喜好的一句或两句诗，给诗配画，并试着将组内的作品组合成表现整首诗的连环画；
2、对诗歌进行故事续编：贺知章还乡后感想熏染如何？接下来还会发生什么事？
3、课外阅读贺知章的诗作或其他表现热爱家乡的诗作。
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