多维整合，使学习从浅表走向深度

多维度整合是古诗词传授教化的有效办法。
我们从主题、意象、题材、写法、作者等多个维度对传授教化内容进行整合，让学生在集中诵读的过程中深入领略古诗词的措辞美、格律美、意境美，由此达到深度学习的目的。

一是横向整合，拓宽广度。
比如，在学习统编语文三年级上册《赠刘景文》时，与杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、元稹的《菊花》进行统整传授教化。
西席从三首诗的形式、景物、情绪入手，勾引学生创造三首诗的异同，归纳梳理出节令不同、景物不同、表达情绪不同的特点，让学生领会借景抒怀的办法方法，通过整合、探究、创造，加深学生对这三首诗的理解。

二是纵向整合，提升高度。
西席一方面勾引学生根据古诗词主题进行整合，比如都是描写“春天”景物，学习白居易的《赋得古原草送别》和贺知章的《咏柳》侧重点就不一样。
学习《赋得古原草送别》重难点是通过剖析“枯—荣”的自然规律和“野火”的外在成分，让学生领悟小草顽强不息的生命力带来的震荡。
学习《咏柳》的重难点则是通过理解比喻、拟人等修辞手腕，让学生理解“柳树”的姿态美、颜色美，体会春天的巧夺天工。
西席通过这两首诗的传授教化见告学生，同一主题，不同的表现办法带给人的感想熏染会不一样。

另一方面，西席根据意象进行整合，比如，柳宗元的《江雪》和毛泽东的《沁园春·雪》，都对雪进行了详细的描写。
学习时，西席勾引学生找出两首作品中描写雪之大的句子，让学生谈是若何看出“雪大”的，从而理解诗歌所通报出的不同美感。
西席还根据写法进行整合。
比如，在传授教化《鸟鸣涧》《鹿柴》时，让学生找出诗中关于声音的描写，勾引学生回顾，这些声音一样平常在什么情形下才能听得很清楚？你有没有这样的经历？让学生感同身受，理解作者“以动写静”的写法。

联结拓展，使学习从影象走向理解

在古诗词传授教化中，西席不仅要讲清作者的人生经历，而且要讲清诗词创作的时期背景，从而勾引学生深刻感知作者所创设的意境，以及作者试图传达的情绪与思考。

比如，在传授教化杜甫的《闻官军收河南河北》时，西席在课前让学生网络关于杜甫的生平经历和“安史之乱”的干系历史知识，课上让学生对网络到的知识进行互换，西席再作出补充。
学生对“安史之乱”有了清楚的认识，就能真正理解墨客忽闻胜利之后欣喜若狂的心情了。

在教室上，西席可以先设置问题：“读完这首诗你感想熏染到墨客及家人什么样的心情？”从古诗中可以直不雅观看出墨客“涕泪满衣裳”，家人是“喜欲狂”；进而再设置更深层次的问题：“墨客及家人为什么会有这种心情？”“他们外在‘喜’的是什么？内心中‘喜’的又是什么？”通过这两个问题，进一步感想熏染“安史之乱”后人们急迫希望收复失落地、结束战役带来的流落失落所的生活。
末了设置问题：“这些‘喜’的背后展现的是墨客的什么情怀？”这样勾引学生从理解字面意思到理解墨客表达的情绪，末了再深入理解和感想熏染墨客博大的爱国情怀。

对同一作者的诗词进行串联学习，能使学生更全面地感想熏染诗词的韵味。
比如，小学语文中有许多李白的诗：有歌颂交情的，如《赠汪伦》；有思念家乡的，如《静夜思》；有描写自然风光的，如《望庐山瀑布》《望天门山》。
这些诗虽然主题不同，但作者利用夸年夜、比喻手腕，让学生体会到墨客豪放不羁的人格魅力。

将同一主题的诗词进行比较，也能使诗词传授教化取得意想不到的效果。
在传授教化实践中，勾引学生领悟多种资源进行学习，能帮助他们更深入地体验诗词情境，丰富知识储备，提升知识建构能力。

改进教法，使学习从认知走向体验

古诗词措辞凝练，又具有丰富的文化内涵，西席在传授教化时可以创设适宜的传授教化情境，采纳多种体验办法，改进古诗词传授教化方法，促进学生深度学习。

诵读是古诗词传授教化的主要策略。
西席在进行古诗词传授教化时可以开展多种形式的诵读活动，如借助视频等进行西席导读、生生赛读、游戏式诵读等，勾引学生探究诵读技巧，感悟诗歌的艺术魅力。

深度学习的目标之一是培养学生的问题办理能力，帮助他们学会学习。
传授教化时，西席可以设置层次递进的问题链，帮助学生在自主思考与互助探究中实现知识构建。

在古诗词传授教化中，西席可选择精彩的诗句，组织学生进行仿写、改写、创编，吸取古诗词的精华，提升学生措辞利用能力。
比如，在传授教化《寻隐者不遇》时，西席让学生结合生活实际，展开想象，续写作者是如何找到隐者的，找到后他们会商论些什么；或者描写找不到隐者后失落落的心情，借助什么来表达这种心情。
这样的任务设计磨炼了学生的措辞利用能力。

开展多元化的古诗词学习活动，可以促进学生的沟通互换与团队互助，从而深度领略古诗词的精髓。
西席可以创新活动形式，比如在古诗词的整合学习中，西席常常举行以小组为单位的“诗词大会”，采取多种形式的比赛办法，有大略的高下句填空，有难一点儿的九宫格，还有高难度的“飞花令”，以积分的办法定胜负。
整场活动，学生们积极参与，不仅磨炼了团队互助能力，更深层次地体会了中国古诗词文化的魅力。

（作者单位系山东省潍坊市寒亭区朱里街道朱里小学）

《中国教诲报》2024年08月09日第3版

作者：郭艳 刘燕 接丽芹