一、教材简说
春天来了，她像个含羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找，大概能在操场边创造刚探出头的小草；我们到野外去找一找，大概能在天空中创造飘飘摇摇的鹞子；打开教材，我们还会在课文插图中创造春天的影子；读着课文，我们会觉得到自己便是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向野外的孩子，体会到探求春天的迫切心情，感想熏染到创造春天的欣喜。
课文措辞幽美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她含羞，以是遮掩蔽掩，躲躲藏藏；她俏丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，愉快地叫着、笑着……
孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?若何找到的?引发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点新苗，那是春天的音符吧?”……读着这些语句，领会个中的情与趣，我们会感到回味无穷。
还可以勾引学生看着画面背诵，不但背下措辞，还“背”下画面，“背”下丰富的情绪。
二、学习目标
1．会认9个生字，会写9个字。
2．精确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，乐意去不雅观察、创造。
三、传授教化建议
(一)识字写字
1．本课哀求会认的字有9个，读音难点紧张有“遮、触”(翘舌音，“遮”读一声)、“嫩”(韵母是ｅｎ不是ｕｎ)。
2．可采取以下识字方法，勾引学生识记生字。
(1)联系生活履历，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
(2)随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。
(3)利用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
3．结合学生生活履历，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可勾引学生通过查字典理解字的意思，但不要去照念或背字典上的阐明。
4．写字辅导。
本课哀求写的9个字，都是旁边构造的字；除“野、解”二字外，别的的又都是左窄右宽的字。可以把书写辅导的重点放在“左窄右宽”的字上。辅导时重在勾引学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，勾引学生先不雅观察其构造特点，让学生自己创造左窄右宽的规律后，再辅导他们临写。
“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点辅导。辅导写“躲”字，要把稳提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致剖析、辅导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要伸展。此外，“溪”字右边比较繁芜，也要作细致的辅导。
(二)朗读感悟
朗读本文，要把稳引发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜好、赞颂之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。
1．读着课文，你感想熏染到“我们几个孩子”是怀着若何的心情找春天的呢?带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向野外，去探求春天”，一定会体会到作者迫切、神往、激动的心情，一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。
2．你从“春天像个含羞的小姑娘，遮掩蔽掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?可让学生结合自己的生活履历，自由说说早春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的创造的乐趣。也可让学生不雅观察课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。
3．作者找到的春天是若何的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验创造的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文措辞的美感和蕴含个中的感情。
4．带着欣喜的心情读课文末了一段，体会找到春天的欣喜与激动。从课文结尾的省略号出发，以“我的创造”的形式，勾引学生说说自己在课前找到的春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景，末了形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。
(三)积累利用
1．词语积累。
探求柳枝新苗遮掩蔽掩躲躲藏藏丁丁冬冬
2．找找说说，看谁组词多。
(1)做课后“找找说说”的练习。
(2)还是子，填一填。
掩蔽遮掩蔽掩负责
躲藏躲躲藏藏
3．读读记记。
(1)春天像个含羞的小姑娘，遮掩蔽掩，躲躲藏藏。
(2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?
(3)她在柳枝上荡秋千，在鹞子尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
4．写一两句赞颂春天的句子。
(四)实践活动
选择适当的机遇，让学生到野外实地不雅观察，用自己喜好的办法记下自己创造的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上互换。可从景象、植物、动物、人们的活动等方面的变革着眼进行不雅观察。
四、传授教化设计举例
(一)古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须把稳不雅观察，才会创造春天的踪迹。当我们创造春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到创造的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里创造了什么。
(二)初读课文，认读生字
轻声朗读课文，想办法记住生字。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，把稳借助汉语拼音读准字音。
3．小组派代表申报请示本组认识的生字，互换识字方法。
(三)再读课文，感知创造
自读或小组互助读课文，哀求读精确，读流利。读后说说课文中的小朋友创造了什么。
(四)配乐朗读，读出感情
播放轻音乐，创造想象的氛围。西席与学生一起在轻音乐声中朗读课文。
(五)辅导写字，完成课后练习“找找说说”
1．重点辅导“溪、摇、躲、解”四个字。把稳提示和范写随意马虎写错的笔画和部件。
2．采纳同桌互助学习的形式，完成“找找说说”的练习。
(六)选读课文，自主积累，练习背诵
1．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2．选择自己喜好的词语、句子、段落，用自己喜好的办法积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示互换自己积累的词句或段落。
3．练习背诵课文。
(七)迁移利用，拓展想象
1．画出自己在春天里的创造，然后写一句话。
2．播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束传授教化。
