传授教化过程：
第１课时：学习《夜书所见》 (一)导入新课： 1、简介作者 2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？ 如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。 （二）初知诗意 1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。 2、同桌互读。哀求学生把这首诗读给同桌听，相互评议，相互示正。 3、指名读古诗，正音。
（三）互助学习 1、小组互助，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能办理的问题。 2、全班互换，理解诗意 （1）小组申报请示读懂的地方。 西席相机勾引学生相互补充诗意，把想象的画面说详细、说生动。 （2）互换不懂的地方。 勾引学生体会墨客的心情。 3. 诵读全诗 自由读——赛读——评读——齐读 4、练习背诵 （四）辅导写字“匆匆、深”。
第２课时：学习《玄月九日忆山东兄弟》
传授教化过程： 一、揭题 本日我们学习一首古诗――《玄月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名墨客王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是墨客十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读 1、我们先把诗读精确、连贯。 2、西席范读自由读指名读。 3、请再读题目，想一想，哪个字写出了墨客离开亲人的心境？（忆） 环绕“忆”字，你能提问，启示大家思考吗？（根据学生质疑，板书） （大略的疑问根据诗题释疑，重点为：“玄月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风尚；“山东”：指西岳以东王维的家乡蒲州，与本日常说的山东不同。）
三、精读理解 1、四人一组思考、谈论黑板上的问题。
2、全班互换。 西席相机勾引。 如：第一句诗。 ①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字便是忆的意思？ ②墨客会若何思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：更加）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：碰着。）可见墨客平时若何？ ③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？ 从而理解“独在异域为异客”
④朗读辅导：“是啊，墨客所处的环境是陌生的，瞥见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出墨客寂寞的，极度思念亲人的感想熏染。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议） 如：第二句诗 ①墨客极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高） ②墨客在家时，总和兄弟们一起登高，可见独清闲外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着墨客呢。现在，就请你们做墨客的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
3、朗读辅导，并背诵。 ①自由练读 ②配乐范读→自由读→指名读→齐读。 ③练习背诵。（师生接龙背→指名背） 四、拓展 1．本日便是中秋节，我们投止在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧！
学生各抒己见。 2、写字辅导 重点写“异、遥、插”字
