——读《儿童天生便是墨客》有感
七月流火，虽然说的是农历，但和刚来的这个七月点像，过去的这几天也最舒畅了，偶尔飘点小雨，凉凉的，也不闷，挺惬意的。
放假前，参与了桂馨村落庄西席暑期阅读寻衅操持，寻衅的四本书也是自己喜好的类型。虽喜好诗但不懂，带领孩子们写诗，也只能说是乱写乱画，何以解忧？唯有《儿童天生便是墨客》；做阅读，一年有余，自我觉得可用一塌糊涂来形容，有时还感到前路迷茫，恰好可以从《彩色的阅读教室》取经，武断自己的信念，迈着自己的龟步，倔犟前行；平时喜好读两篇古文，虽不求甚解，但总能体会到古人的浪漫、古人的胸襟，《追寻失落落的中国教诲传统》估计可以带我穿越千年；《一闪一闪亮晶晶》，故事应很紧凑，读起来应会带我重回那高枕而卧的童年。这四好本，要力争读好。这个暑假，因有这些精神食粮，也多了一份诗意。
也不知是从几号开始，收到书的那天起，就拿起了《儿童是天生的墨客》，到本日(7月12日）终于读完。先说作者——丁云，最早听说丁老师是在点灯人：儿童阅读群里，常常看到丁云为你读诗，拿到老师的作品，如获珍宝，恨不得一口气读完。
一、走进童诗的天下
所谓童诗，便是适宜儿童阅读的诗歌，有两个属性：诗歌属性和儿童属性。以敏锐的慧眼从生活中捕捉到美的事物，熔铸进丰富的想象和感情，用最精练而富有节奏的形象化的措辞，直接地抒发对自然和生活的感想熏染与感情，创造出一种美的意境，这是诗歌属性；儿童属性是指有儿童视野，站在儿童的角度去创造儿童、关注儿童和表现儿童，以儿童的眼力去捕捉、以儿童的思维去思考，描述孩子眼中的天下，抒发孩子内心的情绪，揭示生活中蕴含诗意的事物，并以符合儿童生理状态的想象、用相符儿童的口吻，富于儿童情趣地表现出来，这是童诗差异于一样平常诗歌的主要属性。
童诗可以分为叙事诗和抒怀诗。叙事诗还有几种分外的类型：童话诗、寓言诗、科学诗。还有一些可以区分的种类，比如数字诗、笔墨诗、图像诗、数字诗、诙谐荒诞诗等等。总之，童诗是有着纯美的措辞，向上的情绪，和谐的节奏，它有助于培养孩子想象力，对措辞笔墨的感悟能力，更能培养孩子向真向善向美的情绪，是孩子康健发展的必要精神食粮。
二、儿童诗的阅读传授教化
儿童诗是精细、纯美的文学，她有着形象的措辞、跳跃的节奏、丰富的内涵、独特的美感，光鲜的个性。
诗歌是一种措辞，更是一种有节奏的措辞。诗歌差异于其他文学作品最主要的特性之一是具有强烈的节奏感。童诗的节奏感首先表现在押韵上，童诗为了抒怀的须要，常常有着丰富的想象，因此内容上常常独具跳跃感。压韵的详细表现为句首押韵、句中押韵和句末押韵等几种押韵形式。童诗的节奏不公表现在句尾或句中押韵上，也表现在诗句的措辞和停顿之中，详细表示于声音是非、轻重和高低的变革之间。因此，在传授教化中，要交给孩子诗歌阅读的方法。在反复咀嚼、体味中，感想熏染诗歌的抑扬抑扬，体会诗句中绵延着的节奏，欣赏诗行中通报出的音乐的美感。
诗歌的措辞源于生活，反响生活，更高于生活。它哀求诗歌措辞精细、幽美、丰富，更具传染力。在勾引学生欣赏童诗时，要充分发挥学生的想象力，调动学生的已有的生活履历，去想象诗句中“留白”的部分，融进自己的情绪，丰富诗歌的内容，以我之心，去体察墨客之心，以我之情，去感悟墨客之情，让情绪在诗行间产生共鸣，以期达到良好的阅读效果。童诗，是措辞的艺术，更是艺术的措辞。他具有凝练、形象、生动、真切等特点，在传授教化中，我们要勾引学生去体悟、去感想熏染、去想象，充分领悟措辞笔墨的魅力，从而切实调动学生的审美体验，提高学生的审美情趣及对措辞笔墨的表现力。
解读童诗的意境美：“诗为有声之画，画为无声之诗”。童诗每每截取生活中的最范例场景、画面，用鲜艳的色彩、形象的动作，生动的措辞来塑造文学形象，传达作者的情绪，从而达到物我相忘的境界。比如：
金波老师的《林中小景》： 阳光透过树叶，染上嫩绿的颜色。风，打着唿哨，在叶面上轻轻滑过。流进树林里的空气，也变得又甜、又柔和。因此，在每棵树上，都挂着小鸟的歌。 《林中小景》是一首意境幽美的诗，在传授教化时，西席要故意识地勾引学生通过措辞笔墨去想象树林中的俏丽情景，阳光下嫩绿的光荣，风在叶片上滑过，空气变得宁静又柔和，鸟儿的叫声挂在一棵棵的大树上......通过一幅幅的想象，在语文笔墨的口味中让学生感想熏染到林中的安静和俏丽。诗歌是流动的画面，是动感的旋律，在传授教化中，我们要充分调动学生的兴趣，透过笔墨去感想熏染笔墨的画面美，去想象诗歌呈现出来的意象，激起孩子们对诗歌的审美体验。
诗须要想象，想象能使读者进入奇妙的天下，让人面前著名顿开的觉得。儿童是最富于想象和遐想的，他们总用自己创造性的想象来认识并诠释天下上的统统事物。在他们的想象天下里，大自然的统统都有了生命，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说......在阅读传授教化中，西席该当故意识地让孩子去感想熏染想象的奇特、让孩子在想象中完善对天下的认识，完成对诗歌的审美过程。
春花秋月、夏风冬雪、花草树木都是值得欣赏的，都是值得赞颂的，都是值得歌颂的。儿童是自然的一分子，他们为每一天的日出而欢呼、为每一朵花开而心动......因此，在勾引学生阅读诗歌时，该当让学生去感想熏染每一缕春光、去谛听每一声鸟鸣，让孩子有心灵在诗歌的滋养中变得更加透明、更加纯净。在阅读诗歌时，可以让孩子们来比照自己的生活，孩子们不难体会到当今生活的幸福、生命的名贵。孩子们在品读、欣赏中，内心一定会升腾起对和平生活的礼赞、对生命的敬仰、对幸福的珍惜等康健向上的情绪。
三、儿童诗的写作传授教化
童诗写什么？写作的材料是什么？这是每一个人都常常要面对的问题，也是每一个老师要办理的问题。在传授教化中，我们该当传授教化生去创造、去感想熏染，让他们换一种视角来看天下，为他们打开其余一扇窗户，让他们学会在平凡的生活中无头骑士找寻诗意、在平淡的事情当中去感想熏染诗意、在瞬间的冲动中创造诗意。地板、课桌、椅子，这是孩子们司空见惯的事情，也是孩子朝夕相处的物件，也是我们平常以为最没有诗意的东西，但换一个角度去看，却又显得有情有义，有情有趣。以是，诗歌的材料不仅仅在风花雪月、不仅仅在花着花落、也在与儿童朝夕相处的一物一件里、在平平淡淡的生活中。那么如何帮助学生把童诗找出来，并勾引学生用童诗书写自己的童年呢？用眼睛去捕捉诗意、用耳朵去谛听诗意、用鼻子去品尝诗味、写出诗的味道、写出诗歌的温度。作为一名老师，我们要勾引学生伸开毛孔，调动所有的感官，打愉快灵去感想熏染诗意，去捕捉诗意，和童诗握握手，并学会用笔墨来表现我们的生活，来表达内心的冲动，来书写孩子的童年。
“文章不怕千回改”，诗也是如此，月下“考虑”的佳话，无不解释这一不雅观点。童诗的修正包括措辞、形象、押韵乃至立意等。反复阅读是修正的最好方法，在辅导学生修正时，应让学生反复阅读，听起来不顺就修正，要改得文通字顺、朗朗上口，要让自己越读越冲动，越读越有味。
《儿童天生便是墨客》这本书草草读完，摘录了我最关心的儿童诗阅读传授教化和写诗的部分内容。文章不怕千回改，好书值得每天读。文中的细节之处，还需我细细品读，结合自己的童诗传授教化，感绝还是太肤浅、太随意，放学期，应系统地向丁老师学习，一步步扎踏实实地去做，给我们的孩子们插上诗意的翅膀，让他们翱翔在文学的殿堂。
写于2016年7月14日
