有位宝妈非常苦恼地跟粒粒说：“我们小区里有个孩子，真的跟电视里的神童一样，才不到3岁就已经能背100多首古诗词，而且还是比较长、难度高那种。
由于孩子妈妈会故意无意炫耀下，加上我们也亲眼见过这孩子，小区里很多妈妈都不淡定了，竟暗暗形成一种让小娃儿背诗词的风气。
偶尔出去溜娃，好几个才丁点大的娃儿居然都能当众背诗了。再看看我儿子（2岁半），每天除了吃喝玩乐便是睡觉；想想现在的社会竞争，真的是恨铁不成钢啊。”
不得不承认，现在的社会竞争确实很激烈，没人不肯望自己孩子赢在“起跑线”。但问题是——让不到3岁的孩子背古诗词真的得当吗？那些从小能认很多字、古诗词倒背如流的孩子，真的智商轶群、赢在起跑线吗？
实际上，让3岁以内的孩子背太多古诗词，更有可能造成的结果是：得不偿失落，而不是“赢在起跑线”！
曾有专家大力倡导“让幼儿背古诗”，情由是“这个时候背诵的东西，会真正刻进脑筋里，内化成孩子的聪慧财富”。但事实真的是这样吗？
01让3岁以下的孩子背古诗，是对孩子想象力的扼杀
这个说法一点都不夸年夜，如果我们负责理解过孩子的「影象性能」发展规律，就会知道：3岁以内孩子的大脑发育程度，还不具备长期影象的能力，也不可能对古诗词有足够的理解。
由于孩子3岁前，影象以「无意影象」为主，这种影象的范例特色是：不带有目的性、也无需努力，影象内容大多是详细、直不雅观、形象的事物，比如妈妈的声音、桌上的玩具。
这种情形下，就算古诗词再幽美，孩子也只能通过大量背诵，留下短期影象。而如果给孩子逼迫贯注灌注式的演习，就算他真能倒背如流，这种既缺少理解、又毫无美感的空洞背诵，只会让孩子「思维僵化」，严重影响孩子的想象力和创造力发展。
02不利于孩子和母亲正常留恋关系的建立
大家都知道3岁前，是孩子和母亲留恋的关键阶段。这个阶段中，他和妈妈的「留恋关系」，将会深刻地影响孩子的核心人格：母亲紧张，孩子焦虑；母亲烦闷，孩子无助；母亲愉悦，孩子快乐……
儿童生理学家温尼科特曾经说过：“孩子出生的前几年，依然认为自己和妈妈是一体的，没法意识到自己的存在，还不具备区分‘自我’和‘非自我’的能力；他的自我便是抱着妈妈的那个自我。”
大略来说便是：妈妈就像这个阶段的孩子的小镜子，他通过妈妈的反应来理解「自我」。也便是说，孩子的「自我」是在和妈妈的每一次互动中构筑起来的。
以是，哪怕有些孩子说话很早、影象力看起来很轶群，那么早就开始一板一眼教孩子背诵，还真不如多给孩子一些笑颜。前者给孩子的「生理投射」是淡漠，不利于孩子形成正常的留恋关系和良好的自我代价感。
03若何根据孩子「影象性能」发展规律做智力启蒙？
1-2岁：
孩子能记住相隔1-2个月的事物，以「无意影象」（无目的性、不需努力）为主，影象内容是形象详细的；措辞能力刚刚发展。
这个阶段该当跟孩子说尽可能大略的措辞，并把词语跟事物联系起来，比如指着杯子说“那是水杯”，会更能促进孩子理解、影象。古诗词则完备不是这个阶段孩子该记住的事。
2-3岁：
孩子能记住相隔大概半年的事物，「故意影象」开始有某些程度表示：孩子开始想要记住东西，并能通过努力记住。
这个阶段能很好结合兴趣和影象，比如：孩子喜好动物，他会乐意通过努力去记住很多动物干系的事物；喜好车，会主动去记住很多车的干系信息……但很少2、3岁的孩子，会对古诗词感兴趣。
3-4岁：
在生活经历和游戏活动中，孩子的「故意影象」得到进一步发展，他们更随意马虎记住一些有趣或亲自经历的事物了。
通过有趣的活动，他们逐步知道怎么跟别人交往；好玩的游戏，能帮助他们养成良好的行为习气……
而古诗词对这个阶段的孩子来说，既说不上有趣，也跟亲自经历沾不上边，以是不是很建议。除非一些充满童趣的古话歌谣。
4-5岁：
孩子能按照我们的哀求，去记住一些东西，并学会一些方法（如“复述”）来帮助影象。
如果这个阶段创造孩子对古诗词有浓厚兴趣，可以顺势培养；如果没有也不用焦急，等孩子6、7岁的学龄前，影象力会飞跃发展，加上学校也有学习安排，这时再勾引也不迟。
粒粒妈妈有话说：
很多时候，我们急着让孩子学这学那，不过是补充内心的焦虑、担心孩子掉队。但当我们明白：盲目让孩子过早背古诗词，不仅让自己和孩子都累，还累得没有代价（乃至有害）之后，是不是该让自己在周围的攀比声中，松一口气呢？
作者：波壳粒粒，高等育婴师及暖萌宝妈一枚，家有5岁小棉袄，至今为娃儿操碎了200个心。"大众号，波壳粒粒每天和你说说妈妈们关心的那些事，还可以领取一本《育儿百科》哦！
