那如何办理这个问题呢？实在方法也很大略——结合生活场景。古诗词虽然是古人描写古代事物抒发感怀的笔墨，但它们之以是能源远流长，正是由于它们可以成为人类的共同履历，这种履历可以从当代生活的各种场景中找到。
找到了相应的生活场景，就可以把孩子带到那个场景中去体验、游戏、听故事，这样孩子的把稳力势必汇合中。在体验、游戏、故事中背诗，事半功倍。比如，我们可以拿《春雪》这首诗为例。
在教诲孩子如何背诗之前，我们须要自己先疏通一下文本。看这首诗当中，哪些景物我们可以在生活当中找到，哪些事物我们可以指代。
诗题开门见山，见告我们这首诗写作的韶光为春天，写作的事物为下雪，构成一幅早春飘雪图。
首句中的新年指大年初一，立春的时节恰好在这个韶光的前后，以是可以理解为春天来了，芳华指芬芳的花朵。连起来的意思是，春天都来了，但是却还没有花朵绽放。这一句的整体基调是抱怨的、发急的，一个“都”字将这种心急描述得淋漓尽致。
第二句写的是，到第二个月了才惊喜地见到嫩绿的草芽儿。这一句感情比较繁芜，“初”字集中表现了墨客对春天来得太晚，花儿开得太迟的遗憾、惋惜和不满，但是“惊”字又表现出墨客在对春天到来的发急期待中见到春色萌动的惊喜。
第三句描写了飘雪的景象，但却利用了拟人的手腕，说白雪都嫌春天来得晚，这寄托了墨客对付春天发急等待的心情。
第四句承接第三句，白雪嫌春晚，以是白雪就想把自己化作一抹春色，穿过庭院里的树枝纷纭扬扬往着落，就像坠落下来的花朵一样俏丽。这两句完备将白雪拟人化，“却嫌”“故穿”两个词语描写出了白雪的生理活动，从而勾勒出白雪的灵性与美好。
整首诗表达出来的情绪是浪漫的、积极的和愿望的。虽然真正的春天还没有到来，这令人感到有些遗憾，但这穿过树枝往下洒的春雪却充满活力，还是给人以春天的气息，表达出来的感情就不是惆怅、遗憾，而是充满了欣喜。
理解了整首诗之后，我们就可以开展教诲事情了。前两天，全国各地恰好不才雪，这雪又正好是立春之后才来的，我们就可以把孩子们带到户外去，一边让他们在雪中玩耍，一边谆谆教导：孩子们，你们知道本日为什么下雪吗？
原来，这雪花是看春天还没有来，大地上的鲜花还没有开，它自己就有点心急了，把自己打扮成花朵的样子，来装饰我们的天下呢！
这是不是就像那首诗里面背的啊：新年都未有芳华……
