——必修上第三单元新教室单元整合传授教化设计
学习任务
1.感想熏染诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力。
2.感想熏染墨客的精神天下，体会墨客对社会的思考和对人生的感悟。
3.结合自身的社会生活体验，借鉴本单元的诗歌创作方法，考试测验进行诗歌创作。
课时安排 一课时
传授教化过程
【情境任务】
虽然“愁”是一种看不见、摸不着、嗅不出、听不到的感情，但古代墨客、词人却利用各类艺术手腕，将自己的千般愁绪转化为有重量、有长度、有色彩、有声响、有生命的形象，并与面前之景结合、与出生遭际结合、与心念之人结合、与山河家国结合、与浪漫的梦境结合、与久远的史实结合，建构起了全新的意境，创造了万种风情。
本节课，就让我们一起回顾本单元的五首诗词作品，感想熏染古人是如何表达自己千般愁绪的，体会古人在愁绪表达中有着对社会若何的思考、对人生若何的感悟，然后考试测验着也来用诗歌表达一下自己的愁绪。
【活动之一】
自由诵读《登高》《琵琶行并序》《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢（寻寻觅觅）》五首诗词，感想熏染古人是如何表达自己千般愁绪的。然后填写下表。哪部作品 哪般愁绪 愁化何物 如何表达 何种体式
登高
羁旅流落；老病孤独；抱负无成 忧国伤时
环境营造;景物刻画;情景结合；结合时势
七律 琵琶行并序 念奴娇 永遇乐
声声慢 满地黄花 梧桐小雨
【活动之二】
搜集资料，结合背景，体会古人在愁绪表达中有着对社会若何的思考、对人生若何的感悟。然后填写下表。作品 哪句诗词 何种社会思考 何种人生感悟
登高 琵琶行并序 同是天涯沉沦腐化人，相逢何必曾相识。
“佛说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过。”人与人的相遇，本来便是一种缘分，大概只是匆匆一瞥，大概只是听过一首曲子的情分，何必去在意到底是不是相识？更何况是与你有相似遭遇的人，想必会惺惺相惜，同声相应吧？如果珍惜所有的相遇，那么所有人之间就有了故事——就像这传诵千古的《琵琶行并序》里的故事。
念奴娇 永遇 乐声声慢
【活动之三】
“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。”南宋爱国词人辛弃疾在《丑奴儿·书博山道中壁》这样说道。生活中，年少的你真的“不识愁滋味”吗？想必面对繁重的学业压力、身处青春期的敏感多思、处理与父母的沟通障碍，你的内心天下并非总是高枕而卧与岁月静好，有时也会愁绪满怀。白岩松在《白说》里写道：“有的时候你有很多这种忧郁和生气，打开书看到有与你同样生活在这个天下上的人，或者古人乃至都提前把那种叫嚣替你发泄出来，你就以为挺解气的。”以是，除了压抑自己、自我调节、向朋友倾诉，你是否想过在古诗词阅读中寻觅知音，在古诗词创作中寻求化解？
请你结合自身的社会生活体验，借鉴本单元的诗歌创作方法，考试测验进行一次自由的诗歌创作吧！
