甘肃省天水市解放路第一小学 陈可晶
【选 文】
1. 《学 奕》
2. 《两小儿辩日》
3. 《破 瓮 救 友》
4. 《晏 子 使 楚》
5. 《道 边 李 苦》
6. 古诗词24首
【传授教化目标】
1. 读小古文，思考辨析，创造分类阅读依据。
2. 学习分类阅读方法，并考试测验给选文分类。
3. 理解检索阅读。
【传授教化过程】
一、设疑导入：（课件1）
本日这节课的议题是《原来可以这样学》。那本日我们到底要学什么？怎么学呢？让我们一起去探索吧！
二、例文辨析 梳理方法
1. 读小古文，思考辨析，创造分类阅读依据。完成学习任务单（课件2）
A.第一个任务谁能完成？那就一起吧！
B.这个呢？（选2个）
C.你对《学奕》中的这三个人怎么看？为什么？（师总结剖析角度）
D.你对《两小儿辩日》中的两个孩子怎么看？对孔子又怎么看？（师总结剖析角度）单篇文章的学习要读通、思辨。从不同角度多角度的剖析人物。（板书：单篇 读通思辨）
E.现在看第三个任务！
要知道编写意图就必须先知道这个单元的语文要素是什么？结合刚才我们对文中几位主人公的意见，想一想！
（选2人）我们创造教材的编写是把选文按既定的语文要素把它分类整合起来的呀！
当碰着群文时要学会分类整合（板书：群文 分类整合）那我们能不能把学习单1里的三篇小古文分到这个单元呢？说说你的情由。（生自读并回答。师提醒：分类前要先读通再根据注释理解文意哦！
）这种阅读方法就叫做分类阅读法。你以为这种方法是咱们这节课创造出来的吗？不是!人家这种阅读法自古有之，古人真是太有聪慧了。以是要通今必先博古。
2. 早年人的分类阅读中感想熏染这种阅读方法的妙处。（出示课件3）
（先出示《诗经》，可以让孩子们试着说几本书再出示后面的）
我在大家背过的小古文选了几篇做了个分类，大家看一下（出示课件4）那谁给刚才的五篇小古文起个种别号呢？（1—2人）
小古文的分类基本是建立在内容和人物特点上的对吗？那我们的难度要升级了，古诗词怎么分类呢？老师给大家例举出了一些分类依据。（出示课件5）
三、理解利用 考试测验分类
1. 以古诗词为例总结分类阅读的方法。
2. 小组互助，完成学习单3。
将学习单2上的古诗词进行分类，说出分类依据。（只填序号）
3. 申报请示互换互助学习结果。
四、从分类阅读中理解检索阅读
刚才学到的分类阅读法对以下学习任务有帮助吗？
（出示课件6）
（出示课件7）
（出示课件8）图书又有它的分类，我也举了几个例子大家来看一下。理解图书的分类我们就能在书山中快速找到我们须要的图书这便是检索阅读法中的一种（板书：群书 检索），当然不同国家、不同地域、乃至不同的图书馆、书店都有不同的分类依据，当然他们的分类有相同的地方也可能有它独特的地方，这就须要我们课后去稽核探究了。
五、总结本课收成。（学生总结）
六、课落后修任务：（出示课件9）
板书设计：
原
来 单篇 读通思辨
以 群文 分类整合
这 群书 检 索
样
学
