问题一：老师你好，对付能力点14，数据可视化呈现和解读，我看了你在头条上的视频，是否可以推出对付数据的数图转换进行一个详细的讲解（紧张是利用的软件），其余这个能力点是否还有其他的案例？（湖南郴州老师1月27日提问）
回答：从我们长沙提交的作业来看，老师们常用的数图转换软件有2种，一是Excel，二是BDP网站。目前分享了两个“数据可视化呈现与解读”的案例，分别是：
「案例展示」初中数学长郡滨江龙禧禧：14数据可视化呈现与解读
【案例展示】地理张军前：14.数据可视化呈现与解读
问题二：老师，你好！
上次我瞥见你文章中提到一本广西玉林的问道2.0书本，是否有购买路子，或者里面的内容资料？（湖南郴州老师1月27日提问）
回答：内容资料没有经授权不太好转发，我把出版社的资料发给你（图1），请联系出版社看是否可以购买到。建议负责研读教诲部2019年发布的《中小学西席信息技能运用能力校本运用考察规范》（图2、图3）即可，该书基本上因此这个规范为原本，须要该规范的老师请在评论区留言。
图1 问道2.0
图2 中小学西席信息技能运用能力校本运用考察规范利用解释
图3 中小学西席信息技能运用能力校本运用考察规范能力体系
问题三：视频的下载，文档的下载免费获取（乌鲁木齐老师、昌吉老师1月28日提问）
回答：视频下载可以利用v5.3.8.2000版本的傲游浏览器快速下载，个别网站要把H5播放器修正为Flash播放器；文档的下载，例如知网论文，可以通过市级图书馆网站跳转到知网免费下载（点击这里查看教程），大陈一样平常到“国家哲学社会科学文献中央”网站下载，完备免费。现在知识付费已经越来越被人们所接管，建议大家改变不雅观念，当付费则付费。
问题四：希沃白板的利用，高中语文传授教化中有哪些提升传授教化效果的功能（新疆和田老师1月28日提问）
回答：1.思维导图—读写构造化；2.表格遮罩—分类比较，随机展示内容；3.古诗词工具—古诗文编辑和网络链接；4.新希沃听写—字词，默写听写；5.随机书写，放大镜—聚焦；6.视频打点（与课文干系）—反复收看关键帧；7.教室活动—检测或激趣。希沃白板不是大略用其功能，而是要改变传授教化设计的思维。（注：该回答由长沙市长郡中学肖杨老师供应）
问题五：西席微能力点的考察方案的订定须要把稳什么，尺度如何把握，西席微能力点的选择学校是否干预？（乌鲁木齐老师1月28日提问）
回答：能力点的选择建议综合学校、学科、个人的见地，例如大陈所在学校就从三个层面来考虑，一是老师们的层次差别，推举了像A1、A2这样的根本能力点，也推举了A5、A6、A7这样涉及到教室传授教化哀求高些的能力点，以及A13、C5这样的基于数据剖析的能力点；二是学校发展需求，我们在2019年就开始推“跨学科领悟”，以是我们也推举了C1；三是分外人群，例如行政干部，我们推举了湖南省的一个能力点“技能支持下的运用数据剖析”，例如班主任，我们推举B7。
问题六：目前学校是多媒体传授教化环境，老师们的信息技能水平整体不高，教室上便是ppt的利用，而且没有互动环节，基本便是传统的我说你听，我问你答，这种情形下，学校给老师们选哪几种能力点比较得当？（新疆阿勒泰老师1月28日提问）
回答：和上一个问题类似，那就推举A1~A13多媒体环境下的能力点，特殊是A1、A2、A3、B2这些在能力提升工程1.0时期强调的能力点，如果老师们还有所欠缺，可以在这些能力点上加油，其他情形请看我问题五的回答。
问题七：如果给老师培训B2微课的设计与制作，怎么做最随意马虎实现每位老师都能节制的目标（新疆北屯老师1月28日提问）
回答：根据大陈本人学习制作微课以及辅导老师的履历来看，一是先学会一个大略单纯可操作的录屏软件，例如：剪辑师；二是用实例展示见告老师们什么是微课；三是可以做PPT课件录屏开始制作；四是举办微课制作比赛以及微课运用比赛，让老师们学为所用。
问题八：我们学校平时的教研活动多流于形式，没有多大的实效性，刚好借助2.0提升的机会将信息技能能力提升和学校的教研活动结合起来，即提升了技能运用能力，又将教研活动落到了实处，但不知道从何做起？（新疆阿勒泰老师1月28日提问）
回答：一是分组分层。不同学科，不同层次的老师有所差异；二是体验式、沉浸式，不强制，让老师以为学有所用；三是每个学科都有带头人，上公开课、示范课、研讨课；四是及时表彰褒奖，好的案例要及时表扬，不好的也要及时指出。
问题九：希沃授课助手和希沃白板利用（新疆阿勒泰老师1月28日提问）
回答：建议关注“希沃学院”，里面有很多关于希沃授课助手和希沃白板的免费课程。
问题十：我校哈萨克族西席较多，普通话水平低，如何选微能力点（乌鲁木齐老师1月28日提问）
回答：如果实在在意普通话水平，那就只能选择不须要录视频的能力点了，例如：A10、A11、B4、B5、C2。
问题十一：评价量规设计与运用这个能力点如何实操？利用哪个软件、如何利用？（新疆昌吉老师1月29日提问）
回答：可以设计一个班级常规管理量化计分表，包括评价指标、评价等级、指标的分级描述，然后再录一个视频来讲述这个表是什么？为什么要这么设计？怎么操作？也即结合传授教化主题、评价目标和运用工具，讲解量规设计的依据、设计过程以及运用操持。软件也就只须要笔墨处理（word、wps）、录屏软件（剪辑师或喀秋莎）即可。
问题十二：老师，你好！
叨教河北省西席教诲A3演示文稿制作解释视频该怎么做？录屏？录像？制作课件须要好几个小时，以是只选择性的录一点？（河北唐山老师1月31日提问）
回答：如图4所示，建议以录屏的办法重点表示电脑上的操作。其余根据“精良”标准的第2、3点，重点展示例如图片的裁剪、去背景，笔墨颜色、大小设置及动画设置，视频的插入、掌握等你这个课件中常用的几个技能操作（如果用希沃白板制作，还可以考虑展示思维导图、教室活动、学科工具等），不须要全程展示，乃至部分内容可以采取快进的办法进行。把稳在讲操作的过程中，要把稳与传授教化相结合，考虑到了教室传授教化环节的展开以及师生互动的须要（技能促进了传授教化思维的改变）。因此建议视频采取“总分总”的构造来录制，先展示课件成品，说说课件如何运用于传授教化，再分开挑几个重点来讲是怎么设计的，让评审专家看到你的技巧娴熟，末了再小结。
图4 演示文稿制作解释视频评价标准
问题十三：大陈老师，电脑录屏用什么软件比较好？（河北唐山老师1月31日提问）
回答：普通老师建议用剪辑师，大略易上手，闇练之后推举利用喀秋莎（Camtasia 9）。如果要做得很精细，可以考虑利用喀秋莎录屏，用手机录人，末了在喀秋莎里合并。把稳在人的背后放块绿布做背景，这样就可以在喀秋莎里去掉绿色，人就和电脑操作屏幕融为一体了，如图5所示。
图5 视频抠图前后比拟
问题十四：B3探究型学习活动设计作业1供应一份探究型学习活动设计（河北石家庄老师2月2日提问）
回答：请参考长沙市长郡滨江中学邓明珠老师的案例：口罩设计与制作。→→→点击查看←←←
你问我答
学无止境，在回答老师们的提问过程中，也是大陈的再学习过程，欢迎您在评论区留言。能力提升，永久在路上。
