目前，在小学语文传授教化中，生活化作文的考试测验和研究蔚然成风。那么，该当如何勾引学生说真话、表真情，如何在写作中提高学生的写作能力和思维水平呢？根据实践履历，我认为可从以下几方面动手。
一、生活是写作的源泉
“生活犹如起源，文章犹如溪水，起源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息；生活充足到什么程度，就会作出什么样的笔墨。”叶圣陶师长西席的这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，语文西席要勾引学生走进大自然，理解社会，理解生活。在我们学校组织的作文传授教化大赛中，我考试测验设计了作文传授教化活动课，形成了以作文传授教化为框架，以综合能力演习为内容的生动活泼的作文教室传授教化新格局。传授教化时，我把胖大海拿到教室上来，先让学生看、摸、闻，再把胖大海泡到热水中，让学生小组互助，细致不雅观察胖大海的变革，然后品尝它的味道，我同时先容它的名字、产地及功效，末了让学生畅谈感想并自拟题目写作。整堂课学生兴趣盎然，积极参与，高潮迭起，从源头上办理学生“无米之炊”的问题，为作文积累了素材。接下来的动笔练习中，孩子们有的以胖大海为主题，写出了胖大海的“有趣”“神奇”；有的以作文课为着眼点，描写了作文课的“有趣”“难忘”“别开生面”；还有的以情绪为触发点，抒写了“戴德”“小礼物、大收成”等。一篇篇内容真实、感情朴拙的习作，给了我很多启迪：冲破以往作文课中写作和生活相脱节的僵去世状况，教室气氛热烈，学生在轻松活泼的氛围中愉快作文；改变了传统的命题作文办法，勾引学生以笔墨及时叙写生活，深化了写作活动的实质哀求；创设情境，给学生以全方位的能力塑造，磨炼了他们的不雅观察力、想象力、思维能力、操作能力以及表达能力。
二、阅读是写作的基石
古人云：“读书破万卷，下笔如有神” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。以是我让学生广泛地阅读，常利用晨读韶光来开展读书比赛、精良诗文朗诵及背诵比赛，引发学生阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句幽美、情节动听的诗词文章；规定每个学生必须准备一本读书条记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来；提倡“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，辅导学生写读书条记、日记、不雅观后感、评论人物时势等，不断增加词汇量，并在积累中有所创造，有所创新。
同时，西席应积极勾引学生到生活的大教室中学习生活的措辞。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。这样既丰富了学生的写作素材，也引发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，西席还要让学生随时摘录，写感想熏染，故意识地背诵经典。由于小学生正是发展影象力的黄金时段，影象是聪慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些经典内容，对他们的生平都大有益处。学生头脑中储存的材料就会进步神速，再也不会对作文“望而生畏”“无米下锅”，从而也引发了学生对作文产生浓厚的兴趣，也就不再怕写作文了。
三、创设写作情境，引发写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心成分，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种包袱，而是勤奋的探索、执着的追求。常言道：“情动于中而行于外”。情绪是思维的翅膀、认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就哀求学生要长于抒发自己的思想感情。在写作时要找“动情点”，要细心地感想熏染生活的喜怒哀乐，考试测验生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失落，回味经历过的美好光阴。
四、适当地欣赏学生，鼓励肯定学生
小学生年事小，但他们上进心强，名誉感强。他们非常看重西席对他们的评价，渴望成功、期盼精确评价是学生共同的生理，他们常常把西席的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时老师一两句鼓励性的话，赛过指指示点。
西席在评价学生作文时，要以朋友的口吻、长辈的关爱，长于创造学生作文中的点滴成绩和眇小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，都应绝不惜啬地给予肯定和鼓励。西席评改作文时，要实施高分政策，欣赏学生，勉励学生，再加上自己的阅读感想熏染，如“你把人的生理活动写得逼真形象，通情达理，老师非常欣赏。”“你把这次活动过程写得这么精彩，解释你不雅观察仔细负责，想象丰富，老师真想和你们再玩一次。”“你的书写进步了，连续努力！
”……学生看到这样的话语，定会引发出强烈的写作希望，产生浓厚的写作兴趣。学生在这种感情下，一定会更加主动激情亲切地去写他们熟习和喜好的人、事、物，他们的创新意识和创造能力定会得以提高，也就达到了作文传授教化的空想目标。
因此，西席只有欣赏学生、鼓励学生，才能充分发挥出学生的主体浸染，让学生灵巧自由地选择自己的表达办法，写出具有朴拙情绪而又富有童真童趣的文章。
