我在做西席这么年的经历中，常常看到这样一种情形：很多学生一看到古诗词，第一反应便是问我：“老师，这个要背吗？”
实在这是我们教诲的一个失落败点：我们把活生生的、精彩纷呈的古诗词变成了不得不完成的“任务”，让孩子反感，让家长不知所措，到末了诗既没背下来，也没学懂。
那本日我就来揪着这个征象好好说一说：
孩子非要背诗不可吗？
古诗词背诵一定要逼着背吗？
背一首诗，只是办理了一首诗的问题吗？
01背诗有用吗？
背诗，有用。
首先，背古诗，可以让孩子通过有节奏、有韵律地背诵学习措辞，培养语感。
众所周知，0-13岁孩子的影象力最强，以是一样平常大量诗歌的背诵也都在这个年事段完成。
那为什么不去背文章而一定要背诗呢？
关键性的一点：诗歌朗朗上口，有节奏啊，学习措辞用它入门再得当不过。
于是有些家长开始采取各种手段让孩子背诵古诗，乃至“威逼困惑”，我以为出发点是好的。
由于，孩子确实借诗歌节制了一种措辞规律。
他会知道：“哦，原来有节奏地说话是这么故意思！
”
如随处颂扬的《静夜思》——
床前/明月/光，疑是/地上/霜。
昂首/望/明月，低头/思/故乡。
又如杜甫的《绝句》——
两个/黄鹂/鸣翠柳，
一行/白鹭/上上苍。
窗含/西岭/千秋雪，
门泊/东吴/万里船。
随着节奏，我们把一句话分割成大略的字词，让你觉得到朗朗上口，潜移默化地，什么传统习俗啊、文化啊、词汇啊，就都随着这些韵律、节奏，输入到孩子的影象中了。
第二点，背古诗，可以让孩子收成想象力、审美力、鉴赏力、表达力等能力。
我们都知道，发个微博基本上140字，但是有时候都会以为挺费事，由于地方太小，想说的写不下啊！
但是诗歌呢？
这么短的内容中，20个字里，用很简洁的措辞，凝炼出景致、器物、事宜，还有情绪。
这么丰富的内容，孩子背了，逐步地他的想象力、审美力、鉴赏力、表达力，就都随着演习出来了。
以是诗词，是一个非常有效的工具，真可谓是“又好听又好看又好用”！
但如果背诵的方法是“去世记硬背”，却很随意马虎出一些问题。比如总是背错、或者背串。
02、总背错、背串怎么办？
有的家长说，我家孩子背过的古诗词老背错背串，还写错别字，怎么回事？
这个问题，每每是“威逼困惑”下的孩子最随意马虎犯的缺点。
那接下来，重点方法来了！
如何帮孩子把古诗背准确？考试测验下方4个办法。1.断句背
按照五言、七言的不同特点，可以采取“221”或者“212”的节奏。
大家该当知道，四句话的古诗被称为绝句。按照每句话字数的不同，我们可以以将其分为五言绝句和七言绝句。
接下来，怎么断句分节奏呢？
一样平常情形下五言绝句的节奏是“221”或者“212”。
比如《悯农》——
锄禾/日/当午，汗滴/禾下/土。
谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛劳。
再比如孟浩然的《春晓》——
春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。
夜来/风雨/声，花落/知/多少。
拆句成词，每个词都理解了，整句话就理解了，再加上节奏，诗自然就背下来了！
2.想象背
让孩子将一个个词想象成一幅幅生动的画面。
我们举个七言绝句的例子。
如李白的《望天门山》——
天门/中断/楚江开，
碧水/东流/至此回。
两岸/青山/相对出，
孤帆/一片/日边来。
拆了词出来，我们就可以让孩子进行画面想象。
比如前两句：
“天门山中间断开了，一条江水流过来”，多么磅礴啊！
“碧绿的江水向东流，到此处回旋澎湃”，多么壮美啊！
这样想象画面来背，既背诵了诗歌，又磨炼了孩子的想象力。
3.讲故事背
即：帮孩子把古诗讲成一个个生动的故事。
实在很多古诗中都有故事，比如《孔雀东南飞》，就讲了一个恶婆婆、妈宝男和苦媳妇的故事。包括《诗经》中的《卫风·氓》，也是一个类似的负心汉的故事。
有的家长问：“诗里没有故事怎么办呢？”
没有故事编故事呀！
比如李白的《望天门山》，想象着自己便是李白，想象自己为什么会坐着船，来到天门山欣赏这样的画面呢？这样想象，既培养了语感，又体会了情绪，诗也背下来了，一举多得。
4.唱歌背
除了断句、讲故事，还有一个有趣的办法，便是“唱着背”。
比如苏轼的《水调歌头·明月几时有》，李商隐的《相见时难别亦难》，都是著名的歌曲，孩子唱着唱着就背下来了。
而上面的4种背诵办法，实在终极的目的不是背诵，而是——理解。
不管怎么断句啊、怎么想象啊、怎么配音乐啊，终极都是帮孩子理解，理解诗歌的意思了，自然也就背下来了。
03、背诗对语文学习有用吗？
末了，来看大家最关心的问题：背了古诗，对孩子的语文学习有帮助吗？
我可以肯定地说，有。
我举几首诗为例——
癸卯卜，今日雨。
其自西来雨？其自东来雨？
其自北来雨？其自南来雨？
上面的这个诗歌，不是《诗经》里的，而是来自更古远的甲骨文。
大家想象一下：
一个原始人，拿着小刀和龟甲，在龟壳上，使劲地一笔一笔刻，把上面那句话给记录下来了。
那时候的刀子还不锋利，在这龟甲上刻起来得多费劲啊！
如果翻译成本日的意思，便是他在占卜：今儿会不会下雨呢？结果“今日雨”，那就希望快下吧；然后他又问：“其自西来雨？其自东来雨？其自北来雨？其自南来雨？”
听起来彷佛挺啰嗦的，那他为啥非要刻下来呢？那只能解释，这件事非常非常的主要，不记下来弗成。
好了，问题来了，这种写作手腕叫什么呢？我们称其为“重章复沓”呀！
那他为啥要重复呢？你能感想熏染到他的心情吗？肯定是情绪特殊强烈才会重复一句话，对不对？
“哎呀！
好想下雨！
我就占卜一下，下不下雨呢？哎呦，西边下也行，东边下也行，北边下也行，南边下也行……”当你学会了这样的表达办法叫“重章复沓”，知道了有浓郁感情的时候才会这样写，你就急速能读懂下面这首诗了——
江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
这个作者肯定在说：哎呀，江南采莲蓬呀！
看莲叶在面前的宽阔景象，莲叶的那种茂盛的样子，多么引人瞩目！而且呢，作者不只写静态的景，还要有动态，于是加上了动态，涌现了“鱼戏莲叶间”；鱼都在哪呀？——“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”
你看，“重章复沓”又涌现了，那他有什么心情呢？欢畅、愉悦、欢快……这些词就都能体会出来了。
好，那我们再升一级，升到哪里？
升到2006年的高考诗歌鉴赏。
想当年这首诗一出来，好多人就懵了，说：哎呦！
这个是这是啥呀？选自《诗经》？但是我看不懂——周南·芣（fú）苢（yǐ）
采采芣苢，薄言采之。
采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。
采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。
采采芣苢，薄言襭之。
实在镇静下来想想，这不便是我们刚学的“重章复沓”吗？
芣苢，是一种野菜，农人们一边采一边唱：
采野菜呀采野菜！
采呀采呀采起来！
采野菜呀采野菜！
一片一片摘下来！
采野菜呀采野菜！
一把一把捋下来……那如果高考题来问你，这首诗展现了什么感情呢？
当然是愉快呀！
“重章复沓”，有浓郁感情的时候才会这样写，采了这么多野菜，能不愉快嘛！这可是高考题啊！
就这么被咱们轻而易举地办理啦！以是，多学古诗，对孩子的语文整体水平的提升，大有裨益。
（芣苢，也叫车前草）
本日说这些，实在是见告你，背古诗只是古诗学习的一个最微末的目标。
我们如果能跳出来，从更高的位置俯瞰，用各种方法理解诗词，那么背会古诗，真的便是迎刃而解的事情。
以是，家长朋友们，别再逼迫孩子去世记硬背了！
用上面这些更好的方法吧！好了，本日我们先说到这里。下次连续讲干货。
