国家对付跨学科实践课程的哀求紧张表示在《责任教诲课程方案（2022年版）》中。该方案明确提出了跨学科主题学习活动的设立，旨在加强学科间的相互关联，带动课程综合化履行，并强化实践性哀求，便是强调学科间知识的关联，强调学科知识的综合运用与融通。
跨学科主题传授教化强调主题设计与内容方案。西席要精心选择具有时期性、生活性和寻衅性的主题，确保主题能够引发学生兴趣，同时涵盖多个学科的核心观点与技能。西席在方案时应明确学习目标，确保各学科内容的有机领悟，避免大略拼凑。而落实主题的设计与方案是一项系统细致的事情，详细该当关注多个成分。
首先，明确传授教化目的和学习成果预期，确保跨学科主题能够覆盖并促进学生在不同学科领域的发展，清楚各学科的核心知识能综合利用到问题的办理中。
其次，环绕学生的兴趣和热点选择得当的主题，社会热点、学习中的实际问题等多方面成分都对主题的选择有一定的帮助，力求主题的选择能够引发学生探究的希望，有利于对学生思维的培养。例如，环境保护、科技创新、历史文化探索等这些具有跨学科整合潜力的主题是非常受学生欢迎的。
末了，订定操持和整合伙源，订定包含韶光表、学习活动、评估办法等在内的详细传授教化操持。操持应灵巧，以适应学生的学习进度，同时确保每个阶段的学习目标清晰，活动设计有助于达成这些目标。在资源整合上，包括教材、网络资源、实地稽核机会等，为学生供应丰富多样的学习材料和体验，确保资源的多样性和适宜性。
跨学科主题传授教化强调知识整合与实际利用。知识的整合与利用是跨学科主题传授教化的核心，学科知识的整合可以冲破传统学科界线，促进不同知识领域的相互渗透与联结，以此培养学生综合利用知识、办理繁芜问题的能力。
为了让学科知识进行有效领悟，西席可以设计思维导图，将干系学科的知识点按照主题进行组织，以此明确各个知识点之间的逻辑关系和交叉点，为学生供应一个宏不雅观的知识框架，帮助他们理解不同学科是如何在特定主题下相互浸染的。
比如，以“社会任务与文化传承”为主题的初中语文和道德与法治跨学科传授教化，在语文和道德与法治学科知识的整合上，将理解个人在社会中的角色与任务、认识中华精良传统文化的核心代价作为知识整合的重点。传授教化中西席选取经典文学作品《红楼梦》《西游记》片段，勾引学生剖析个中表示的社会任务意识和文化元素，小组谈论这些文学作品如何反响古代社会的道德不雅观念和社会任务，并归纳出几个关键词汇或短句；接着领悟道德与法治知识勾引学生剖析当代青少年如何在日常生活中践行社会任务；末了以“我是文化传承小青鸟使”为题，选择中华传统文化或经典文学名著作品中隐含的文化，研究其历史背景、文化意义及现代价值，写出推举文章。学生在跨学科主题传授教化中利用学科知识办理问题，在办理问题的过程中提高知识的利用能力。
跨学科主题传授教化强调问题导向与思维培养。跨学科主题传授教化适宜从现实天下中的问题出发，勾引学生探索、剖析问题，并探求办理方案。问题的设计应具有寻衅性、干系性和真实性，引发学生的好奇心和探究欲。西席将问题置于学习过程的核心部分，鼓励学生环绕核心问题提出子问题，通过小组谈论、研究、实验等多种办法主动探求答案和解决方案。西席在此过程中扮演勾引者和赞助者的角色，供应必要的资源、辅导和支持。
学生在办理问题的过程中，西席要勾引学生进行批驳性思考，评估信息来源的可靠性，剖析问题的不同方面，鼓励提出创新性的见地和方案。西席可以设置辩论、案例剖析等活动，增强学生的逻辑推理和创造性思维能力。例如，初中语文与艺术《古诗中的山水意境创作》跨学科主题传授教化，语文西席先为学生供应两首诗——王维的《山居秋暝》和孟浩然的《春晓》，勾引学生朗读并谈论诗中的意象、情绪和技巧，接着谈论每首诗的山水特点，思考墨客如何利用措辞构建出画面感，进而抛出核心问题“古人是如何通过艺术创作展现古诗中山水意境之美的”？末了，美术西席辅导学生利用画笔、颜料或其他材料，将诗词的意境转化为艺术作品。全体传授教化过程中，西席以问题导向勾引学生通过探索古诗中的山水意境，加深学生对古典文学的理解，引发艺术创造力，实现文学与艺术的跨界领悟。
跨学科主题传授教化冲破了传统学科界线，将不同学科的知识、技能和视角综合在一起，环绕一个中央主题或问题进行组织和履行传授教化活动。这种传授教化模式鼓励学生在办理实际问题的过程中整合多学科知识，促进批驳性思维、创新能力和终生学习能力的发展。
（作者系正高等西席、特级西席、北京市陈经纶中学西席）
《中国西席报》2024年06月19日第12版
作者：冯淑娟
