校门入口的以“诗”为主旨的经典诗文文化小区，其诗景、诗文、诗情让人容身品味；经典诗文长廊、经典诗文校园橱窗与班级专栏，展示着经典诗文以及学生的诗文配画与书法作品；课前一吟、教室乃至课间的诵读让人线人一新。“我们营造的诗情画意文化环境，与学校‘中华经典诗文诵读’特色密切干系。环境是潜课程，它起到耳濡目染、润物无声的教诲效果。”校长郑鹏边带参不雅观校园边先容。
近年来，塘西小学立足屯子现实，以中华经典诗文诵读特色项目培植为龙头，形成了以“诗以修身，书以达意，礼以养性，乐以怡情”为紧张内涵的文化核心理念，特色发展成效明显。“村落庄孩子淳厚，我们通过倡导诗书礼乐致力于养成谦谦君子。”教务副主任徐雅文在漫谈中这样说道。
诵读国学经典
塘西小学有着优秀的经典诗文教诲传统。十多年来，学校每学年均开展经典诗文诵读比赛、经典诗文书法比赛、经典诗文知识竞赛等系列活动，营造了浓厚的经典诵读文化氛围。在此根本上，学校积极推进中华经典诗文诵读特色项目培植，让学校的诗书礼乐文化生根萌芽、着花结果。
积淀国学经典诵读文化。学校看重校园文化培植，大力投入培植经典诗文文化长廊，悬挂历代墨客画像、简介，展示学校经典诵读特色活动及学生的精良作品，营造优雅的校园诵读环境；传授教化楼各楼层建有“古诗长廊”，分主题选择经典古诗文，如一二年级以“童真童趣”，三四年级以“品味生活”，五六年级以“励志图强”为主题，制作精细的展牌，支配于走廊上、楼道内，让学生时时接管着传统文化的感化；每个班级的黑板报、宣扬栏、班级的展示板面开辟经典诗文作品专栏。同时，学校还充分发挥学校图书室、班级图书柜、学校网站等阵地功能，整合经典阅读资源；成立家校委员会，开设“家庭经典时候”，倡导亲子共读，勾引、鼓励学生家长积极参与经典诵读，共同勾引孩子进入国学经典殿堂。
形成国学经典诵读机制。目前，学校基本形成了四大国学经典诵读机制：（1）课前一吟，熟读成诵。为减轻学生背诵包袱，学校倡导见缝插针，集腋成裘的诵读方法，号召各班充分利用每节课前五分钟开展“课前一吟”活动，做到“读而常吟之，学而时习之”。（2）教室诵读，西席引领。学校将诗文经典诵读纳入校本特色课程，并进入课表，每周每班上一节校本诵读课。利用校本课程韶光进行一周古诗文诵读任务的分配，并进行内容的理解及诵读方法的辅导，或自选内容与形式进行经典诗文的延伸，如开展经典诵读接龙、经典对读、经典齐诵等活动，让学生置身于斑斓的经典天下。（3）课间诵读，熏陶脾气。每天课间10分钟和放学后的15分钟学校广播都会播放古典音乐古诗新唱，营造有声、有色、有韵味的诵读氛围，让学生时时处处浸润在经典文化中，熏陶脾气，愉悦自我。（4）师生齐诵，感悟诗情。每周一的升旗仪式后，均有一名班级代表自主选择喜好的经典诗文进行诵读，并上台带领全校师生集体齐诵读经典诗文，让师生们在浓厚的书喷鼻香氛围中开启新一周的学习生活，也让诵读经典成为了学校一道亮丽的风景。
开拓国学经典诵读课程。课程是教诲的载体，也是学校文化的核心，更是学生本色能力培养的基石。学校根据各年级段学生的生活积淀、审美情趣的差异，负责精选内容，把《三字经》《百家姓》《弟子规》《论语》《小学生古诗词诵读100首》《小学必背古诗75首》等合理编入各年级，末了由学校编辑成册，形成经典诗文诵读校本教材——《中华经典诗文选集》。为方便学生阅读，学校采取拼音注释读本，组织学生日日诵读，一至六年级每周还开展一节经典诗文诵读课和一节经典诗文书法课。
看重国学经典诵读评价。“诵读经典为的是增智、养心、立志、铸品，不在一朝一夕，在乎长期坚持。”郑鹏认为只有建立一种有效机制才能确保经典诵读活动的持续开展。几年来，学校重点研究制订了《塘西小学经典诗文诵读考察履行方案》，对学生诵读经典活动实施过程性、综合性评价，采取学生自评、家长测评、班级小考官互评、西席考评、学校考评等五位一体的评价办法，以此督匆匆西席、学生、家长，把诵读纳入日常事情、生活。同时，学校采取等级达标考察和特色考察两种形式，以责任教诲《语文课程标准》中规定小学1-6年级推举的古诗及《三字经》《弟子规》《论语》《诗经》等其他经典诗文为内容，按照学生“个人志愿报告—家长考评—班级考察推举—学校考评组考察—学校颁发考察证书”的程序，通过学校、年级、班级层层管理考察，推进诵读考察活动全面开展。
书写诗意人生
诵读国学经典，阅读经典诗文，目的是书写诗意人生。
“通过诵读国学经典，我能在学习生活中更好地用上它。比如，我曾写过一篇关于母爱的作文，就引用了《游子吟》一诗。还有通过学习经典诗文，我还对书法、器乐产生了兴趣，并考试测验把它们融为一体。”曾做过古诗文考级小考官的六（4）班学生刘淑杉在回答“诵读国学经典有什么用”这一问题时这样回答。
在开设《中华经典诗文选集》校本课程的根本上，学校还开设了诗文配画、电脑绘画、羊毫、硬笔书法、诗文知识、字谜竞猜、围棋、演唱、舞蹈、器乐、阅读与写作、汉字听写、主持与广播、采访与宣布等20多门实践性课程，让学生根据自身个性特长和兴趣爱好，自由选择适宜自己的课程进行学习。学校勾引学生在校本课程学习中积极传承特色活动，领悟书法、绘画、器乐、字谜等传统文化元素，形成了“诗书润智，礼乐涵品”主题活动体系，在“读经典—写经典—画经典—唱经典—演经典—赛经典”中涵养学生秘闻、丰硕人文生活、开拓艺术潜能，让国学经典文化与儒雅气质成为校园的主旋律。
个中，经典诗文诵读展演便是学校中华经典诗文诵读的主要特色项目之一。徐雅文回顾道：“在2017年中华经典诗文诵读展演活动中，二（3）班的《诗韵花开》、二（1）班的《游子吟》、四（2）班的《古韵》、五（2）班的《鸿雁传情》等节目，通过诗文与书法、朗诵、舞蹈、乐器、情景剧演绎等多种艺术形式的大胆领悟创新，再现了源远流长的经典诗文文化，博得了台下领导、高朋、家长的阵阵掌声。”
“我参加过经典诗文书法比赛，很故意思；我还穿上古代服装参加过古诗文主题班会，很感兴趣。在活动中，我很好地体会到了经典诗文的美。”六（1）班学生沈玟彤说。她还创编过诗歌，只是不太满意自己的作品。
“我参加过电控经典诗文知识比拼，很好玩。”五（1）班林思瑶说，这些活动使她更好地理解了古诗词文化。经典诗文知识比拼一贯是塘西小学的传统特色活动。“为博得学生更大的喜好，我们不断创新活动形式。”徐雅文说，“首届校园文化节之经典诗文知识比拼中，我校首次采取了电控系统，并参照了当下热播的节目《中国诗词大会》的比赛形式，设置多种多样的题目，涵盖了个人必答、个人抢答，团体抢答、不雅观众抢答等办法，比赛激烈，气氛浓厚，学生与家长激情亲切飞腾。”
这些活色生喷鼻香的经典诵读与诗文活动，对学生诵读经典诗文起到了倡导浸染，让学生与诗词为伴，分享诗词之美，早年人的聪慧和情怀中汲取营养，启迪思维，涵养心灵，也见证着他们自身的诗意发展。
采访手记：让诗教文化植根于学
校师生的心魂之中
古有四教，诗书礼乐。《礼记》有言：“乐正崇四术，立四教，顺先王诗、书、礼、乐以造士。春秋教以礼乐，冬夏教以诗书。”“诗书礼乐”国学教诲的理论依据根植于《周易》，《易·系辞》：“形而上者谓之道，形而下者谓之器。化而裁之谓之变，推而行之谓之通，举而错之天下之民谓之奇迹。”它的历史依据源于《史记》，《礼记·经解》篇曰：“入其国，其教可知也，其为人也，温顺敦厚，《诗》教也；疏通知远，《书》教也；广博易良，《乐》教也；清洁精微，《易》教也；恭俭庄敬，《礼》教也；属辞比事，《春秋》教也。故《诗》之失落，愚；《书》之失落，诬；《乐》之失落，奢；《易》之失落，贼；《礼》之失落，烦；《春秋》之失落，乱。”
这段话，摘自塘西小学《创建中华经典诗文诵读特色项目自评报告》。从中，我们可以略窥学校诗教文化之秘闻。
塘西小学的诗教文化，已不仅仅止步于学校诗教文化环境的大略营造，而是通过丰富多彩的课程与活动深深植根于学校师生的心魂之中。
比如，学校以经典诵读为载体，常常性开展经典诗文书法比赛、诗文配画比赛、经典诗文知识比拼活动、经典诗文主题系列艺术活动以及诗歌创作活动等，在经典诗文的涵养中踏实推进养成教诲。
诚如郑鹏所言：“诗书礼乐这个体系的选择，我们正是从中国传统文化的教诲思想中得到启示，诗书礼乐的传承，是中国人精神的表示，也是中国文化自傲的一种表现。中华传统文化的教诲理念为学校‘诗以修身，书以达意，礼以养性，乐以怡情’的文化核心理念供应了理论支撑。因此，我们考试测验通过诗书礼乐的传承与教诲，探寻对学生进行国学经典教诲的最佳办法。”
本文编辑：黄日暖
