不仅是高考，翻看各地的中考试卷，我们也可以创造，文言文阅读也是必考题型，考试内容更是从课内延伸到了课外，多用比拟阅读的稽核形式。
这对文言文知识积累较少的初中孩子来说，险些是难以超出的鸿沟。
面对"之乎者也"，极少孩子可以连蒙带猜地说出大存问思，一部分孩子干脆直接跳过放弃，是否得分全凭运气，这不禁让人倍感遗憾。
难道积累少就做不好文言文比拟阅读吗？有没有得分的捷径？
作为一个有十几年教龄的初三语文老师，我的答案是"能！
""有！
"
陶渊明说："好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。"
面对课外文言文阅读，纵然不能千锤百炼地翻译，但只要能像陶渊明一样"会意"，然后从2字窍门——"同""异"高下功夫就可得分。
为什么这样说呢？
缘故原由就在于既然是比拟阅读，两个文言语段之间必定有一定的关系。
我们要做的便是找到这些关系，捉住两者之间的共同点、不同点，这样就可以大大降落备考的难度。
详细可分为3个方面：
1 作者、人物相同或干系
我们自古以来就有"文如其人""言为心声"的说法。
一个作者可以有很多作品，但他的文风却是固定的，作品中蕴含着作者的性情、为人处世的原则风格等。
如苏轼的旷达，范仲淹的忧国忧民，刘禹锡的安贫乐道、不畏权贵等。
而如果所选文段是同一作者或者写的是同一人物，那阅读理解稽核的内容也大多与此有关。
做题时只要从人物的性情和处事风格入手剖析，就相对随意马虎许多。
以苏轼的《记承天寺夜游》和《记游松风亭》比拟阅读为例。
虽然游览的韶光和地点不同，但都是苏轼被贬时所写，因此都表达了他随遇而安，乐不雅观旷达的性情。
重视对课内作品中人物和作者性情的剖析积累，节制干系知识，做题时就可手到擒来。
2 内容干系
在比拟阅读中常常可以看到，两个文段写的是同一景物或者是相似的事情。
例如郦道元的《三峡》和陆游《入蜀记》，都写的是三峡的山和水。
宋濂的《送东阳马生序》和范仲淹幼时求学的经历，虽然人物不同，但都写了主人公刻苦求学，终极学有所成的事情。
《曹刿论战》和《子鱼论战》，虽然结果一胜一负，但都是通过战役，表达对战役胜负的论述。
因此，做这类题，可从内容或者是思想感情入手剖析，如景物的特点，文段表达了作者什么样的思想感情，从中能得到什么启迪等。
在课内文言语段学习时，也要重点关注与此干系的知识。
这样，做比拟阅读时，纵然对文段理解不深刻，只要依据课内所学，找到与课外文段的相同或者不同之处，也能得到满意的分数。
3 写作手腕、技巧相同
这类题答题点比较宽泛，如《曹刿论战》和《子鱼论战》中所利用的对话描写的办法；
《三峡》在写夏水时采取的正面描写和侧面描写相结合的方法；
描述景物时采取的移步换景、定点环视、景物特写等写景方法；
比喻、拟人等修辞手腕的利用，各种论证方法对中央的浸染等等。
只假如课内文言文中涌现的，写法上有特色的地方，都可能成为考试的重点。
这也哀求我们在学习时，一定要重视对课内文言文语段写作特色的积累。
写作手腕类题，虽然相对较难，但只要节制了干系知识，再结合当代文阅读的一些技巧，合理迁移，就能游刃有余。
实在，文言文语段比拟阅读，虽然有一篇文章是课外的，但答案还在课内。
只要捉住课内文言语段的作者、内容、写法3个方面，理解透彻，熟记有关知识，它就像一只纸老虎，不堪一击。
做题时，要负责剖析题目哀求和比较的内容，反复阅读干系笔墨。
然后结合课内所学，或甄别、筛选和提炼，找出两文共同的特点，或从征象入手，剖析、阐发材料，弄清各自表达的内容，找出各自的个性，揭示出独特之处。
只要方法恰当，纵然不能完备读懂课外文段，也能得到满意的分数。
运筹帷幄也需洞察先机，提前准备才能在考试时笔走龙蛇，一气呵成。
虽然新学年刚刚开始，但是机会每每青睐那些提前准备的人。
希望大家能早入手，早准备，利用好的学习方法，学得轻松，学获胜利，成为语文尖子生。
文/龙飞老师
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