教室导入，是教室传授教化的主要组成部分。一堂好课，应从一个精彩的教室导入开始。于漪老师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”奥妙有效地导入教室传授教化，是西席应该节制的一门艺术，也是教室传授教化的必要手段。本日，我们与您分享几个精良的教室导入案例，希望能对您的教室传授教化有所助益。
诙谐开场
执教老师/靳家彦
著名特级西席靳家彦在执教《陶罐和铁罐》一文时，他的教室开场白渲染出良好的教室氛围：
师：同学们早上好！
生：老师早上好！
师：刚刚见面，我先作自我介绍。这段先容中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年60岁。我特殊喜好阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言便是我写的。本日我们就学习这一课。（学生纷纭举手发言）
生：您姓靳，叫靳家彦是真的。我听刚才主持大会的老师向全场老师先容的，所以是真的。
生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。由于我从没见过您，我们学校也没有您。
师：判断得有根据。
生：您说您今年60岁是假的，60岁的老人头发会发白的，可您的头发是乌黑的。
师：染的。（全场大笑）
生：您喜好阅读和写作是可能的。一位特级语文老师怎么会不喜好读书作文呢？以是这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。本日我们学习这一课是真的，发给我们的课文便是这一篇。
师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，解释你们很会思考和剖析。（师板书课题《陶罐和铁罐》并辅导“罐”字的笔顺、笔画）
看点：靳老师以学生为本，一见面就调好入境的弦，定好感情的调，生动诙谐的措辞，假与真的奥妙利用，将学生的把稳力集中起来。
借文言小笑话意见意义入门
执教老师/卜庆振
师：这节课我们将学习一篇文言文，大家以为学文言文难吗？
生：难。
师：那好吧，我先请大家看一篇文言小笑话，大家看看到底难不难？（出示幻灯片）
生：劳动之美，古来共谈。收成之乐，四季俱备。盛夏时节，晓雾将歇，有父子二人晒麦。夕日欲颓，父呼子装麦。子匆忙间倒持一布袋，视之，曰：“怪哉，布袋，没口。”父取剪裁开装麦，至晚未满。子将布袋提起视之，急呼其父曰：“怪哉，布袋，没口又没底。”
师：看不懂的不要笑。
生笑。
师：看来大家都看懂了。现在你还以为文言文难吗？
生：不难了。
师：好，我们看看里面的几个文言词语，看看大家真的明白了吗？“古来”什么意思？
……
师：文言文不仅不难，而且是有趣的。下面就开始我们的学习吧，先看一下学习目标。（幻灯出示）
看点：这是西席在教授《报答中书书》一课时的导入片段，在这一片段中，借助明清浅近的小笑话，帮助学生积累常用的文言实词和虚词。同时，在愉快的学习过程中，肃清学生对文言文学习的恐怖生理。
简笔图形法
执教老师/王春荣
我教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么？启示学生从数学课，生活中，为人等展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西？（铜钱）第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么？提示学生“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”；末了导入：本日我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里，齐心专心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认！
”它的名字叫《我的叔叔于勒》。
简笔图形的逐步画入，学生兴趣飞腾，兴致勃勃地往下连续学习。
看点：用简笔画导入，新颖、直不雅观、能干，很能引起学生的好奇心，捉住学生的把稳力。
名人小段子
执教老师/李鹏
如学习《竞选州长》一文时，用故事导入：
马克·吐温揭橥《竞选州长》后，一次有时的机会，碰着了纽约州州长霍夫曼。霍夫曼见马克·吐温后，便恶意攻击说：马克·吐温你知道天下上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我见告你，我的防弹车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”马克·吐温笑着说：”我以为天下上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的髯毛。你的脸皮那么厚，可你的髯毛居然能够刺破它长出来，还不锐利吗？“
故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克·吐温的措辞特色便是诙谐、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗？”
看点：学生都爱听故事，西席在教授新课之前，讲一个小故事，使教室产生一种轻松活泼的学习气氛，引发学生学习新课的兴趣。
打造诗喷鼻香教室
执教老师/窦桂梅
“课前说诗”。诗歌内容由我挑选，原则是由简入繁、由易到难、由浅入深、由今到古、由中而外，主动合营语文传授教化。
如课前背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等古诗。伴着美妙的旋律，师生唱起《让我们荡起双桨》。
师：这美妙的旋律，让我们想到古诗的韵律美，古诗可以吟，还可以唱，关键在古诗中的每一个字都是考虑出来的精华。著名墨客贾岛的“两句三年得，一吟双泪流”说的便是这个理儿。那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》，讲讲在贾岛身上发生的考虑的古诗。
生：原来这首诗里面用的是推字，后来贾岛在路上遇见了大墨客韩愈，他撞进了韩愈的军队当中，韩愈问他为什么会撞入他的军队当中，他说：“我正在想一首古诗，不知道个中一个字，用‘敲’好还是用‘推’好。”韩愈也是位大墨客，塔基想了起来。后来他见告贾岛：“还是用‘敲’好，用‘敲’更能表示出一个人有礼貌，也可以表示出夜晚的寂静。”以是，后来这首古诗就用了“敲”。
看点：不仅引出”考虑“典故，为后面传授教化”扣“作铺垫。也为后面诗歌鉴赏传授教化做了铺垫。
故事新编
执教老师/田奇丽
这个方法尤其适宜于小学，通过故事引发小学生们的兴趣与好奇心，从而使他们更加关注所学的知识。一位高等数学西席在讲“循环小数”时就导了“山、庙、和尚......”的故事：
在传授教化时，我播放了一段简短诙谐的配乐故事，作为这节课的开场白。
“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老衲人，他对小和尚说，从前有座山……山上有个……”学生不由自主地笑了，我关掉电脑课件，说：“哪位同学能接着往下讲？”一个学生循环地说了两遍，这位学生讲到这里，停下了。我问这位学生为什么不讲了？他说这个故事讲不完。我问其他同学，这个故事能讲完吗？学生齐回答不能讲完，为什么呢？我又问一个学生，这个学生回答说：“由于这个故事总是不断地重复说这几句话。”“说得很好，那么同学们知道数学王国里就有这样的一个小数，你们也想和他交朋友吗？那么我们下面学习‘循环小数’。”
看点：这个诙谐故事的导入，不仅普通易懂，也便于学生节制我们要引入的数学观点。
创设情境
执教老师/田丽星
老师们会怎么上平移与旋转？这位老师分歧凡响！
开场，老师问：“每天王老师走进咱们班，很多同学都已经到校了，那你们是怎么到学校来的呢？”学生回答：“我是自己走路上学的。”“我是爸爸开车送我来上学的。”“我是自己骑自行车来的。”
老师趁机问：“像人在行走，自行车、汽车在行驶，我们都可以说它们在运动。生活中你还见过哪些物体或人在运动？”学生想了想回答：“我瞥见过火车在行驶，是一种运动。”“电风扇事情的时候，是一种运动。”
老师接着勾引： “刚才我们看到了物体的运动，你能按它们运动办法的不同给它们分分类吗？同桌商量一下。”学生：“我把不雅观览车和国旗的运动看作一类，不雅观览车是横着运动的，升国旗时，国旗时高下运动的。——平移！
”“我把摩天轮和小风车的运动分作一类，由于它们都是迁徙改变。——旋转！
”
（学生演出，进一步感想熏染平移和旋转征象。）
生：（走到讲台前翻了翻侧手翻）这便是一种旋转。
生：（走到讲台前，沿直线跑了一段间隔）这便是平移运动。
生：（走到讲台前，转了个圈）这便是一种旋转。
看点：西席创设情境，将学生已有的生活履历、认知根本、参与的激情亲切充分地调动了起来，让学生用自己的眼睛去看、去想、去说、去做，在互换碰撞中积累关于平移与旋转的感性认知。
设置悬念
执教老师/宋波
悬念可以造成一种迫切期待的生理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。（多媒体课件出示一休的图片）
师：大家认识他吗？这是一休，一个聪明又可爱的日本小和尚。（停顿）天皇妒忌一休的聪明与勇气，处处难堪一休。有一天，天皇把一休关进了去世牢。按照法律规定，去世囚在临刑前还有末了一次选择死活的机会，那便是大法官拿来一个盒子，里面装着“生”和“去世”两张纸条，一休摸到“生”则可以生还，摸到“去世”便会被天皇处去世。
师：你们认为一休摸纸团会涌现什么结果呢？谁能用“可能”说一句话预测一下结果呢？
生：他有可能摸到写有“去世”的纸团。
生：一休可能摸到写有“生”的纸条。（师板书：可能）
师：可天皇偏偏想让一休去世，于是天皇派人偷偷拿走了盒子里写有“生”的那个纸团，换成了一个写有“去世”的纸团。这回，同学们想一想，结果会怎么样?谁能用“一定”或“不可能”来预测一下结果?
生：一休一定会摸到写有“去世”的纸团。（师板书：一定）
生：一休不可能摸到写有“生”的纸团。（师板书：不可能）
师：一休难道就真的没有救了吗?实在生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。本日我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过我们的学习，我们一定能救出聪明的一休。（师板书：可能性）
看点：课的一开始，西席就合理奥妙地设置悬念，便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱田地，引起学生对学习新知识的强烈探究欲望，从而把学生带入更广阔的数学天地。
韵律诗导入
执教老师/郑爱军
师：同学们，你们知道这是谁吗？对了，是白雪公主，这一节课老师要带领大家到那个时期去玩玩，学学英语。利用电脑课件“启动”“韶光隧道”：“what happens?”（按电脑，涌现天昏地暗的情景）声音从远处传来：“you are now boarding the time machine , and it will send you back to 1000 years ago……”
师：我们先跟白雪公主一起舞蹈吧。
（学生一边舞蹈一边念韵律诗。）
生：I like Peter,Peter likes me .Peter likes peaches .I like peaches .Peter like pears .I like pears .I like Peter ,Peter likes me .
看点：兴趣是儿童学好英语的关键，根据儿童喜好听故事，好奇、好动的特点，一上课，即以白雪公主的故事引入，引发孩子们的学习兴趣，西席带领孩子和白雪公组合一起一边跳绳，一边念韵律诗，节奏感强的韵律诗一方面是课前热身，调动一下学习气氛，同时也让学生初步感知本课的新词。
动画与歌曲导入
执教老师/马晓燕
用flash动画渲染气氛，再配有幽美的音乐《good morning》，展开师生、生师、生生、学生与动画角色互致问候的活动。而后在悦耳动听的《apple tree》《little stars》歌曲背景下，组织男女对唱、合唱或演出唱。西席供应动感音乐、生动画面进行动作演习训练。
接着，采取实践勉励方法：一片蓝天、一棵苹果树，比赛中男孩子表现突出，则在蓝天中加一颗星星，若女孩子变现突出，在苹果上加一个苹果，末了以星星及苹果的多少决胜负。通过视听媒体播放童谣《colour song》，勾引学生一边唱童谣《bingo》，一边做bingo英语单词填写练习。
（Sing a song about 《good morning》with computer ）
T: good morning ,boys and girls .nice to meet you .look at the apples ,do you want it ? I will give tie for girls . The stars are beautiful ,i will give it for boys .come on ,boys and girls .
看点：新课标哀求利用各种生动有趣的传授教化手段，如电影、动画、游戏、音乐等办法增强学生的感想熏染能力和想象能力，引发学生学习英语的兴趣。在此，马老师利用了动画与音乐引发了学生的活动希望，活泼欢畅的节奏肃清了学生的紧张感和疲倦感，有利于形成师生共同亲近教室的良好气氛。
游戏导入
执教老师/朱雪君
课前游戏目的是集中学生的思想，把学生的思想和感情转移到英语学习上来。
(1)do it !
T: stand up !/sit down !/sit down! /stand up!
(西席和学生一起做，每个动作持续一段韶光后，西席溘然说：“stop！
”哀求学生急速停下来。)
(2)do as I do
T :I am tired.(西席做睡觉状，语调低缓)
S: me too.
T :I am happy!(西席做笑脸状，语调欢畅)
S：me too !
T:I am thirsty.(西席做干渴状)
S: me too.
T: I am hungry.(西席手摸肚子)
S: me too.
(3)listen and act!
T: let us eat !(学生按西席的指令做动作)
指令依次为：eat slowly！
/eat fast !/let us drink !/ drink slowly !/drink fast !/eat fast !
看点：西席应只管即便在教室上利用各种逼真的动作、形象额演示来呈现新的措辞项目，并力求做得惟妙惟肖。通过这次活动，操练对话中一方面复习了过去所学习的单词、语句，另一方面很自然地为下面的事物传授教化埋下伏笔。
学科整合，诗词巧入地理教室
执教老师/陈野南
我认为，在地理传授教化导入中，适当利用些诗句，能帮助学生们精确理解地理规律，还能帮助引发学生们的学习兴趣，能使学生们的综合本色得到提高。
在学习地球运动导入时：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”
学习地球公转时：“梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。”
学习景象系统时：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”“清明时节雨纷纭，路上行人欲销魂。”
学习景象时：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”（春）“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”（夏）“看万山红遍，层林尽染。”（秋）“忽如一夜东风来，千树万树梨花开。”（冬）
学习水循环时：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”
学习自然地理环境整体性时：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
学习水平地域分异规律时：“才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花。”
学习垂直地带性时：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”“一山有四季，十里不同天。”
学习农业地域性时：“橘生淮南为橘，生淮北为枳。”
复习中国地形时：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
复习丘陵地形时：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村落。”
……
看点：谁说诗歌只能存在于语文教室中？把诗歌作为地理教室的导入，不是更具文艺范儿了吗？
演示实验，把生活带进物理教室
执教老师/张来民
演示实验是导入的最好形式，其最大好处便是直不雅观、可信。如一位高等物理西席在上“摩擦力”时，就设置了这样的课前导入：
我课前把两本物理书按页交叉合起来，上课后就请了两位女生将两本书拉开，大家都以为这太随意马虎了，以是她们一开始有点心不在焉，不想一拉两本书竟然纹丝不动，这才吃了一惊，然后她们摆开弓步，用足力气，却还是毫无转机。
此时，全班学生已经完备投入到这件事中，大家推举了班里的两个大力士，他们在大家的注目下全力以赴，却依然无功而返。该实验成功地引发了学生的兴趣和进一步探究的希望。
看点：在物理教材中，在公民的生产、生活中，有不少物理的鲜活例子，但是，从中选择得当的情境作为课的导入，还须要西席的存心选择和精心设计。
化平淡为神奇
执教老师/徐杏山
有些教材内容看起来很平淡，但我们只要针对与新知识有关的、学生有所理解但又不十分清楚的知识向学生提出问题，设置悬念，挖掘趣昧，引发学生求知的希望，同样可以形成波澜壮阔的知识海洋。
在传授教化“燃烧的条件”一节时，我做了一个“气功”演出：事先在一堆白纸上放入适量的白磷，然后将其铺在石棉板上，自己学着江湖骗子的“运功”样子容貌，过一下子白纸燃烧起来了。学生们纷纭议论，不少学生认为老师有气功，并能运功将白纸点燃，他们个个都想问个究竟，从而引出了燃烧的条件。
看点：创设悬念，使原来呆板的传授教化内容变成不断引人奋进的思想火花，集知识性，意见意义性、科学性于一体，传授教化效果明显提高了。
漫画导入
执教老师/任俊琴
对付第二次天下大战的历史，高中学生是十分熟习的，乃至有不少学生对二战的战役、各国的将领均能耳熟能详，如数家珍。采取传统的直接讲授，不仅不能引发学生的学习兴趣，乃至由于知识上的“失落误”。因此，我们一改平日的做法，采取二战期间英国的一幅漫画《三头怪兽》导入。
图中的三头怪兽是指德国、意大利和日本三个法西斯国家。个中头部的是德国的元首希特勒，中间的是意大利的首相墨索里尼，尾巴上的这天本的陆军大臣和内阁总理东条英机。
1936年，德意秘密签订《德意议定书》，商定加强在对外侵略过程中的互助，形成了“柏林—罗马轴心”。1936年11月，德日两国在柏林签订了《反共产国际协定》，1937年11月，意大利也加入该协定，怪兽“三头一体”，“柏林—罗马—东京”轴心形成。
通过学生不雅观察漫画，结合西席的讲解，学生重新回顾了法西斯同盟的形成过程，而且能理解这样的一只“怪兽”，为了实现它侵略的野心，一定会肆意扩大侵略战役，二战的爆发也便是自然的事情。
看点：通过历史漫画导入，变抽象空洞的历史为形象详细的历史，让学生用好奇的眼睛把这些形象的材料引入脑海，对历史的兴趣也就得到了提高和增强。
文章来源丨转载自星西席
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