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【传授教化目标】1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。
2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。
3.借助注释，理解课文内容。
4.感想熏染精卫坚持不懈的精神，感想熏染神话故事的魅力。
5.勾引学生在理解课文内容的根本上，展开丰富的想象讲故事。
重点
1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。
2.借助注释，理解课文内容。
难点
1.感想熏染精卫坚持不懈的精神，感想熏染神话故事的魅力。
2.勾引学生在理解课文内容的根本上，展开丰富的想象讲故事。
【传授教化策略】
1.字词传授教化
本课的生字词较少，而且识记起来较为随意马虎。哀求会写的生字有5个，在识字传授教化中，把稳提示生字的写法，如“帝”中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。
2.阅读理解
对付四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。在传授教化中，可通过老师范读、学生自读、指名读等办法，让学生能读通句子，并借助注释，初步理解文意。
3.学会表达
在传授教化过程中，除了要让学生理解课文的紧张内容之外，还要磨炼学生用自己的话概括课文的意思。学会用“这个故事讲的是……”这样的句式进行表达。
【学前准备】1.课前预习
（1）借助字典等工具书认读、理解生字。
（2）借助拼音读课文，把课文读熟。
（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。
2.多媒体课件
传授教化课时：2课时
第1课时
【课时目标】1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。
2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。
【传授教化过程】一、激趣导入
1.同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？你们想知道这只鸟儿的故事吗？本日，就让我们走进课文，去认识一下吧。
课件出示：
（板书：精卫填海）
2.课件出示《山海经》的干系信息，并与学生互换搜集到的资料。
课件出示：
《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水比及处颂扬的远古神话传说和寓言故事。
《山海经》还是我国第一部描述山川与物产、风尚与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献代价。个中有关矿物的记录，更是天下上这一类文献中最古老的类似记录。
设计意图：
用生动的图片、动画片及其他干系资料引入课文，引发学生的学习兴趣。
二、初读课文，理解神话故事
1.初读课文，扫清生字障碍。
（1）学生初读课文，自主认读生字词。
（2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌互换这些生字书写上的易错点。西席相机点拨。
课件出示：
帝 曰 溺 返 衔
预设：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。写的时候要把稳看清字形。
学生当堂识记生字。同桌相互听写，相互纠错。
2.读通课文。
（1）西席示范朗读课文，提示学生：把稳断句，并把握节奏感。
（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的根本上读通文章。
（3）西席辅导朗读难读的句子，传授教化生精确断句并让学生多读几遍，直至闇练。
课件出示：
炎帝之/少女
溺/而不返
常衔/西山之木石，以/堙于东海
（4）指名读，看谁读得畅通。西席及时进行评价。
（5）大声朗读课文，读出节奏感。
设计意图：
四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有初步的理解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。
第2课时
【课时目标】1.理解课文的紧张内容。
2.把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。
【传授教化过程】一、回顾旧知，导入新课
1.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。
指逻辑学生读课文，西席及时给予评价。
2.上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个若何的故事。
设计意图：
检讨学生的朗读情形；开门见山，明确这节课的紧张传授教化内容。
二、借助注释，理解故事内容
1.请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。
课件出示：
炎帝 名曰 溺水 返回 衔接
生读课文，并疏通文义。
西席勾引：在疏通文义的时候，要把稳分外句式。
课件出示：
女娃游于东海
以堙于东海
老师辅导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们以为有些难以理解。这是由于这些句子的顺序和我们平时打仗到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序该当是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序该当是“以于东海堙”。把语序调度过来后，疏通文义就大略多了。
2.小组保举代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。
课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海嬉戏，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。
设计意图：
在理解重难点句子的根本上，勾引学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下根本。
三、体会精卫的精神
1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。
学生再读课文，讲故事。每个小组保举一名同学讲故事。老师及时进行评价。
2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？
学生回答，西席课件出示干系句子。
课件出示：
常衔西山之木石，以堙于东海。
老师勾引：“常”是“常常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以理解到若何的信息？
学生读句子，理解句子，并互换前面提出的问题。
预设：精卫常常衔着西山的木石去填海。
从中可以看出精卫坚持不懈、不服输的精神。
（板书：坚持不懈、不服输）
3.从《精卫填海》中，你得到了什么启示？人们常日在什么情形下赞赏精卫填海的精神？和同学互换。
学生互换，并做申报请示。
预设：人们常日用精卫填海来形容那些不畏困难，努力奋斗的人。他们战胜凡人弗成思议的困难，用坚持不懈的毅力，实现自己的目标。
设计意图：
在学生熟读课文的根本上，通过解析重难点句子，勾引学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启示。
四、支配作业
1.把精卫填海的故事讲给家长听。
2.网络自己喜好的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。
设计意图：
给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，引发学生热爱祖国文化的激情亲切。
【板书设计】
【传授教化反思】
在这一课的传授教化中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的辅导，让学生考试测验自己学、自己创造、自己体验。详细表现如下：
一、引发兴趣。
针对中年级儿童的年事特点，我灵巧利用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文呆板无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接管传统文化的熏陶。
二、看重阅读。
学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法勾引学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采取以读代讲的办法，一步步勾引学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习气。
三、深入感悟。
在学生熟读课文的根本上，我详解重难点语句，勾引学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启示和感悟。
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