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1 古诗三首
教案设计
设计解释
《绝句》生动地描述了春天俏丽的景致。前两句描写了春天俏丽的景致，后两句详细描写燕子和鸳鸯，一静一动，生动地表现出春天充满活气而又自然和谐的气氛。《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇的画题的诗。诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南春天的景象。《三衢道中》是墨客游浙江衢州三衢山时写的，写出了他对旅途景致的新鲜感想熏染。全诗明快自然，极富有生活韵味。古诗传授教化，吟诵是重点，在传授教化中应引发学生的朗读兴趣，勾引学生反复诵读，辅导学生把稳诗歌的韵律、节奏和情绪。让学生结合插图，自读理解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活履历，从觉得、色彩、气味等方面想象景物特点并且在互换中使认识更加清晰。调动多种感官体验，充分感想熏染诗的韵味，理解诗意。
课前准备
西席准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时。
传授教化过程
1. 古诗三首
传授教化目标：
1．认识本课\"大众鸳、鸯、惠\公众等6个生字，会写\"大众融、燕、鸳\公众等13个生字。
2．精确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。默写《绝句》。
3．理解古诗大意，能够边读边展开想象，融人到诗歌的意境中，感知诗歌所描述的事物特点，体会墨客对大自然的喜好之情。
传授教化重点：理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。
传授教化难点：感想熏染诗歌所营造的美好意境。
传授教化准备：搜集三首古诗作者的资料；多媒体课件
第一课时 绝句
课时目标：
1．认识本课\公众鸳、鸯\"大众2个生字，会写\"大众融、燕、鸳、鸯\"大众4个生字。
2．精确、流利、有感情地朗读并背诵唐朝墨客杜甫的《绝句》，同时能够默写。
3．理解诗歌大意，体会作者所表达的思想感情，感想熏染春景的俏丽。
传授教化过程：
一、创境激趣，引入学习
1．发言创境：同学们，你们喜好春天吗(喜好)?那好，这节课老师就带你们走进春天，一起去看看春天的俏丽景致吧(播放舒缓的轻音乐，课件出示几幅春天美景图，学生不雅观图感知春景之美)。
2．指名说说不雅观图感想熏染，西席应时引入：人们都喜好春天，画家将春色绘进了俏丽的图画中，音乐家为春光奏出了一支支幽美的乐曲。古往今来，还有很多墨客则写出了一首首赞颂春天的诗歌。你们听(配乐朗诵《绝句》)!孩子们，刚才我们听到的这首诗歌是唐代大墨客杜甫的经典名作(板书：绝句)。
3．勾引学生大略互换对墨客杜甫的理解，西席补充出示(唐代著名大墨客，有\"大众诗圣\"大众之称，与墨客李白并称为\"大众大李杜\公众)。
二、初读探究，感知诗意
1．过渡引入：同学们，要想读好这首有趣的诗歌，我们必须首先准确认读诗歌中的生字。看，调皮的生字朋友来了，快大声叫出它们的名字吧。
(1)课件出示生字\"大众融、燕、鸳、鸯\"大众，指寤朗读．西席应时提醒他们借助拼音读准字音，重点提醒\公众融\"大众读后鼻音，\"大众鸳\"大众是整体认读音节，同时补充出示\"大众鸳鸯\公众的图片，并大略先容(鸟，形状像野鸭而较小。雌雄多只或成对生活在水边)。
(2)勾引学生互换自主识字方法：
生：由于\公众鸳、鸯\公众在一起时是一种鸟的名字，以是两个字都有鸟部，而上半部分表示了两个字的读音。
师：你这是借助形声字\公众形旁表义、声旁表音\公众的方法识记生字的，非常不错！
生：我以为\公众燕\"大众可以用顺口溜的办法记住——\"大众廿\"大众在上头，\"大众北\"大众中添个\公众口\"大众，\"大众四点\"大众下边走。
师：你利用了形象识字法，读着读着我们就准确记住了\公众燕\"大众这个字，感激你，你真棒！
(3)辅导书写生字，西席重点强调\"大众融\公众字的左下部分易错的地方(\"大众䒑\公众不能写成两笔短横了)；\"大众燕\公众中间部分的\"大众口\"大众要写得偏小，下面不能写得太散了，要把稳后面三点的方向同等；\公众鸳、鸯\公众两个字上半部分都要写得略扁，把下半部分的\"大众鸟\公众挡住。学生自主描写生字，西席巡视检讨辅导、强调提醒。
2．出示诗歌，勾引学生将生字带进诗歌中再次进行朗读，把稳读准词语，读通句子。
(1)指名朗读诗歌，西席应时进行范读辅导，把稳提醒读准朗读节奏(迟日／江山丽，东风／花草喷鼻香。泥融／飞燕子，沙暖／睡鸳鸯)。
(2)勾引学生再次进行诗歌朗读练习，把稳读中体会诗歌光鲜的节奏感。
3．细读诗歌，斌着借助画面感悟诗意，不理解的地方做上暗号，借助课文中的注释或是请教同学、老师进行理解。
(1)与同桌互换自己对诗歌大意的理解，西席巡视点拨辅导。
(2)指逻辑学生申报请示对诗歌大意的感知，西席应时勾引学生借助教
材中的注释理解词语\"大众迟日、泥融\"大众等词语的意思，并简要补充部分词语的意思(江山：江河和山岭，借指国家)，同时勾引学生明确这是一首描写春天景物的诗歌。
(3)勾引学生再次研读诗歌，借助课文插图想一想：这四句诗都描写了哪些景象？西席根据学生的思考、问答归纳板书(景物：迟日、江山、东风、花草动物：燕子、鸳鸯)。
4．再读诗歌，展开想象：诗歌画面中的这些景物各自都具有若何的特点？试着用诗歌中的词语来概述。西席应时勾引学生抓\"大众丽、喷鼻香\公众感想熏染自然景物静态之美，捉住\"大众飞、睡\"大众两个词语体会鸟几的动态之趣(补充板书：静态 动态)。
5．课件再次出示俏丽的画面，西席激情小结：多美的春天呀！
温暖的太阳此时正照耀着大地，和煦的东风轻轻地吹着，花草散发出醉人的芳香。勤恳的小燕子正在忙着衔泥筑巢，可爱的鸳鸯卧躺在温暖的沙地上美美地睡觉。祖同的山河多像一幅俏丽的图画呀！
来，孩子们，让我们带着喜好之情再读一凄这首诗歌。
6．辅导朗读，西席再次激情范读，学生练习有感情朗凄，可以边读边配上有趣的动作。
7．指名感情朗读，并试着进行背涌，学生齐背。
三、拓展延伸，感悟诗情
1．过渡：墨客杜甫用这首诗来赞颂俏丽的春天，孩子们，诗中的自然景物和动物成了这种画面中的主角，它们有动有静，一定也给你们留下了难忘的印象。那么你们通过这些事物感想熏染到了春天算夜自然若何的气息呢？
2. 学生大略互换，西席归纳板书(春光景致美动物显活气)，同时勾引学生从中体会墨客对春天算夜自然的喜好、赞颂之情。
3.拓展学习：勾引学生互换课前搜集到的其他捕写、赞颂春天的诗歌，同时让他们进行有感情诵读。西席应时补充《春雨》《春晓》等，学生有感情地齐读诗歌。
四、教室小结
同学们，让我们记住墨客杜甫以及他的诗歌《绝句》。并用自己幽美的诵读表达我们对付春天算夜自然的无限热爱之情吧(全班学生再次配乐齐诵诗歌)。
板书设计：
1古诗三首
景物：迟日、江上、东风、花草(静态) 春光景致美
动物：燕子、鸳鸯 (动态) 动物显活气
第二课时 惠崇春江晚景
课时目标：
1．精确、流利、有感情地朗读、背诵《惠崇春江晚景》。
2．认识本课\公众惠、崇、豚\公众3个生字，会写\公众惠、崇、芦、芽、短\公众5个生字。理解诗句的意思以及诗歌内容。
3．感想熏染诗歌所描述的意境，体会墨客热爱春天的思想感情。
传授教化过程：
一、激趣导入，揭示诗题
1．课件出示惠崇的《春江晚景》图，学生负责不雅观看图画，并简要说说画面内容。
师：孩子们，睁大你们长于创造的眼睛。你们从这幅画中部看到了哪些事物呢？
生：我看到了几枝鲜艳的桃花开得非常好看。
生：地上的小草嫩绿嫩绿的．表示了春天生机勃勃的特点。
生：我还看到了河里有几只鸭子正在快乐地游来游去。
师：经由你们的描述，这幅画一下子就充满了春天的俏丽色彩。
孩子们，实在你们看到的这幅早春图是北宋著名僧人惠崇的画作春江晚景》。
(板书：惠崇春江晚景)辅导学生读准\"大众崇\"大众字的后鼻音、翘舌音，并能够精确书写\"大众惠、崇\"大众，提醒他们\"大众惠\"大众中间部分的横画右边还有一笔点画，且上半部分要写得略微紧凑；\"大众崇\"大众上半部分的\"大众山\"大众写得略小。
其余，两个生字的横画都较多，书写时须要把稳横画之间等距的原则。
大略先容惠崇(北宋有名的僧人，能诗善画)。
师：本日这节课，我们要学习的课文便是为这幅画专门而作的诗歌。
2．师生互换对墨客苏轼的理解．西席补充先容：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高成绩。《惠崇春江晚景》这首诗便是他为好友惠崇的这幅画所写的题画诗。
二、初读诗歌，感知诗歌大意
1．学生自读诗歌，把稳圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。
2．同桌之间相互检讨自读情形，并进行正音。
3．指名朗读诗歌，西席应时进行范读辅导，把稳辅导读准\"大众芦、芽、豚\公众三个生字的读音(同时再次辅导学生识记、书写生字，重点提醒学生\"大众芦、芽\公众两个字上半部分的\"大众艹\公众都要略宽于下半部分)。
4．课件出示诗歌，辅导学生读好诗歌的停顿与节奏(竹外／桃花／三两枝，春江／水暖／鸭先知。萎蒿／满地／芦芽短，正是／河豚／欲上时。)
5．学生齐读诗歌。
6．再读诗歌，想一想这首诗歌紧张写了什么内容(诗歌紧张描骂了惠崇《春江晚景》这幅画中的景物)。西席应时勾引学生从诗中找出墨客所描写的画中事物。西席板书：竹子、桃花、江水、蒌蒿、芦芽、鸭子、河豚。
三、深入探究，想象意境
1．勾引学生负责研读诗句，借助课文阁下的注释试着理解诗句的意思，不理解的做上暗号，与同学、老师互换。西席巡视点拨辅导，学生进行自主学习活动。
2．课件出示\"大众蒌蒿、芦芽、河豚\"大众的图片，勾引学生借助课文中的干系注释认识诗中所描写的几种事物(蒌蒿：草本植物。叶子背面密生灰白色细毛，花冠筒形。干的茎叶点燃后生的烟能熏蚊蝇。芦芽：芦苇的新苗。河豚：鱼。头近圆形，身体圆筒形。遇敌害时全体身体能膨胀如球，浮在水面上。内脏有剧毒。常生活在近海底层半咸水中，有时也进入淡水区。)
3．学生互换对诗句大意的理解，归纳并串讲诗句意思(竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉到了早春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也开始抽芽，这些可都是烹调河豚的好佐料，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了)。将要回游的河豚是画家画不出来的，墨客用他的想象，把江南早春特有的气息表现得多么真切啊！
4．再读并思考：诗歌描述了一幅若何的画面？你是从哪些诗句中惑受到的？
(1)学生互换(描述了一幅江景早春图，从桃花、萎蒿、芦芽等景物中可以感想熏染到……)。西席应时再次展示《春江晚景》图，勾引学生体会早春景物的特点(大略补充鸭子对景象变革尤其是春天到来与否感知最准确的特点)。
(2)质疑：诗歌的末了一句是不是墨客从画中看到的(不是，这是墨客由画面生发的想象)?
(3)想象体验：如果你现在行走在这如画的江边，在盎然的春意里，你内心会有若何的感想熏染(觉得春光如此美好，心里充满了喜悦之情……)?板书：喜好春天、赞颂春光。
5．有感情地诵读诗歌，边吟诵边想象画面。
四、教室小结
1．指名有感情地诵读并考试测验背诵诗歌，师生点评(把稳处理好诗歌情绪以及节奏等)。
2．西席小结：苏轼真不愧是宋代最著名的墨客，一首题画诗都能够写得如此生动鲜活，读后让人犹如身临其境。同学们，课下多搜集一些他的其他诗歌，读一读、品一品，感想熏染一下大墨客的美好情怀。
板书设计：
1古诗三首
惠崇春江晚景
竹子、桃花、江水、萎蒿、芦芽、鸭子、河豚
(喜好春天 赞颂春光)
第三课时 三衢道中
课时目标：
1．认识生字\公众减\公众，会写\"大众梅、溪、泛、减\公众4个生字。
2．精确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
3．想象诗歌所描述的景象，感知诗歌大意，感想熏染初夏季节的美好和大自然兴旺的生命力。
传授教化过程：
一、复习回顾，引入新课
1．勾引学生回顾本课学过的两首古诗并进行闇练背诵，学生齐诵这两首诗歌。
2．发言引入：这节课我们连续学习本课末了一首古诗(板书诗题，
把稳提醒学生读准\"大众衢\"大众的读音，同时勾引他们借助教材注释理解诗题的意思)。
3．勾引学生互换对墨客曾几的理解，西席大略补充(曾几，字吉甫南宋墨客，自号茶山居士。其诗讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵风格活泼生动，咏物则重神似)。
二、总结学法。自主研读
1．质疑互换：同学们，通过前两首诗歌的学习，相信大家一定累积了一些有效的学习古诗的方法，能大略互换一下吗？
生：我以为学习古诗时一定要先把古诗读畅通，以是准确辨识每个生字的读音和字形。
师：是啊，理解诗意的主要条件便是读通、读顺诗句(归纳出示：读通诗句)。
生：熟读古诗后，我们还要借助注释理解诗句的意思，然后再把整首诗连起来说一说。如果碰着自己不理解的地方，我们可以请教同学或者老师。
师：这个方法非常好，由字词到句子再到整首诗歌，我们就能更好地理解诗歌的大意啦(连续出示：理解诗意)。
生：我们还要体会墨客想表达的情绪，只有这样我们才算真正读懂了诗歌。
师：作文的最高境界是\公众文为心声'，诗歌亦是如此。墨客想借助诗歌表达自己内心若何的情绪呢？如果我们不明白这一点，使不算真正学会诗歌(出示：体会诗情)。
生：老师常见告我们\"大众读书百遍，其义自见\"大众，我以为我们还要反复诵读诗歌，然后才能牢记诗歌。
师：对，诗歌的有效积累除了诵记之外．再没有其他更好的办法了(出示：诵读积累)。
2．勾引学生自主学习诗歌，把稳读准字音，读通句子，同时试着感知诗句的朗读节奏。西席巡视理解学生自主学习情形，应时予以点拨、辅导。
(1)课件出示诗歌，检讨学生朗读情形，西席提醒读准生字\"大众泛\"大众(不要读成了\公众乏\"大众音)，同时应时勾引学生互换对四个生字\"大众梅、溪、泛、减\公众的识写认知(四个字都是左窄右宽型构造……)，并重点辅导书写\"大众溪\"大众，提醒学生把稳右半部分上面的三点以及中间的\"大众幺\公众均要写得紧凑，下面\公众大\公众的横画则要写得稍长；\"大众泛\"大众右边\"大众乏\"大众的第一笔撇为平撇，下面的\"大众之\"大众整体成略扁之势；\公众减\公众右半部分的斜钩要写得伸展。学生根据西席的范写提示自主描写生字。
(2)西席范读诗歌(课件出示诗歌的朗读节奏：梅子黄时／日日晴，小溪泛尽／却山行。绿阴不减／来时路，添得黄鹂／四五声)。学生按照节奏再次练习朗读，齐读诗歌。
3．再读诗歌，试着借助注释及图片理懈诗句的意思以及整首诗歌的大意，不理解的地方做上暗号，与同学或老师互换。
(1)与同桌互换自己对诗句的理解，把稳相互之间进行纠正、补充。
(2)课件依次出示诗句，指名说说不理解的地方，西席应时补充部分词语的意思(梅子黄时：指五月，梅子成熟的时令；日日晴：景象日日晴好；不减：并没有减少)。同时指名说说对诗句大意的理解，并试着串讲诗意，西席及时予以补充(梅子黄透了的时节，每天都是晴朗的好天气，我乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路连续前行。山路上清凉的树荫，与来的时候一样浓密，树丛中传来几声黄鹂的鸣叫，最近时更增长了些许幽趣)。
(3)学生在感知诗意的根本上进行有节奏的朗读，并通过诗意及课文插图想象诗歌描述的景象。
4质疑探究：这首诗歌紧张描写的是哪一时令？想象你是一位画家，你将用若何的色彩来描述诗歌所呈现的画面？
(1)学生互换对诗歌时令的理解(夏季)，说说自己的情由。西席应时勾引他们捉住\公众梅子黄时\公众明确诗歌所写的是初夏时节(五月份)。
(2)连续互换对诗歌画面色调的感知(绿……)，西席应时聚焦\"大众绿阴不减\公众体会初夏时节兰衢道中茂盛发达的绿色(板书：绿阴界减)，同时从中感想熏染初夏时节大自然兴旺的生命力(板书：充满活气)。
(3)展开想象：在如此宁静的山路中，除了面前所见美景。你还听到了什么？(板书：黄鹂呜叫)，同时勾引他们连续想象如果自己此时正走在这样的山路中，心中会产生若何的感想熏染(愉快、惬意……)，西席归纳板书(意趣盎然)，同时体会墨客对面前所见及耳畔所闻的无限喜好之情(补充板书：所见所闻)。
5．辅导学生边读边想象诗歌意境之美，并试着进行背诵练习。指名背诵展示，生齐背诗歌。
三、教室小结
1．播放舒缓的轻音乐，辅导学生再次有感情地朗读诗歌。
2．西席小结：大自然确实是充满活气的美好天下，同学们，课下再找一找其他描写大自然景物美的诗歌读一读、品一品，说不定你们也能够学会用诗歌的措辞来表达自己对美好自然的喜好之情哟。
板书设计
古诗三首
传授教化反思
\"大众以生为本\"大众，学生年事小，阅历浅，概括能力弱，理解诗意有一定的困难。传授教化中以学习古诗的方法勾引学生展开一步步的学习，在自主探究、互助互换、反复诵读中把古诗读通读懂，理解感悟诗意，体会诗的意境，与作者共鸣。只管即便避免逐字逐句地剖析讲解，本着以读代讲，以读匆匆悟，以悟匆匆读。在读上看重了读的层次：先读精确，再读出节奏，然后读出意境，读出韵味。结合图画展开想象，感想熏染描述的美景，在静态画面中捉住\公众动\"大众的物，感想熏染大自然的和谐美。通过多种形式的朗读，受到熏陶，培养语感。
2 燕 子
教案设计
设计解释
《燕子》是一篇写景状物的文章。作者捉住春天的景物特点，通过准确、生动的描述，充分表现了燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞颂之情。课文措辞生动简朴、感情朴拙。传授教化中应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读勾引学生感悟、积累和迁移措辞。勾引学生捉住关键词句，捉住学习中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。
课前准备
西席准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时。
传授教化过程
第一课时
（课前板书课题：燕子）
一、导入新课
本日我们学习一篇新的课文，请读课题！
二、初读课文、学习字词
师：请同学们自由读课文，要读通句子，画出生字组成的词语，碰到自己特殊感兴趣的地方和不理解的地方在阁下做个暗号。
生读课文画词。
师：有的同学碰着了不认识的字，习气地拿出字典查一查，这个学习习气很好。
师：请看屏幕，谁会读？【出示第一组词语：微风 掠过 稻子 翼尖 荡漾 唧】
生读
师：读的不错，还有谁想读？
师：\公众唧\公众在这里指什么？
生：燕子的叫声
师：燕子是若何叫的，试一试？谁站起来试一试
师：这些词语中还有不明白的吗？
生：…
师：谁能办理这个问题？
生：…
师：我们一起来读一下这组词语。
师：再看这一组词，谁乐意读？【出示第二组词：沾 小圆晕 几痕细线】
生读
师：你读得很准确，再把稳一下晕（yùn）这个字，念第四声，再读一下。
师：晕（yùn）这个字，是多音字，他的另一个读音是什么，知道吗？
生：（yūn）
师：对了，读读看这些词语。【出示词语：（yūn）晕倒 晕头转向 头晕 晕过去了 （yùn）月晕 日晕 一坐船就晕 晕车】
师：读对了，我们一样平常都说是\公众晕（yūn）车\"大众，实在啊有的同学坐在车上感到头晕眼花（xuàn），不叫\"大众晕（yūn）车\"大众念\"大众晕（yùn）车\公众，再读一读。
师：同学们读得真不错。课文中还有一个比较长的句子，谁能读好？【出示句子：还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。】
师：读得好，词句会读了，现在我们来写字。【出示田字格里的生字】，请大家不雅观察，一个字一个字地看，看明白每个字的部件在田字格里的位置，若何写才俊秀。
生不雅观察生字的写法。
师：有哪些须要提醒大家把稳的地方？
生…
师辅导：微，左中右构造，三部分都要写得窄些，不要丧失落横折提上面的一横，\"大众几\"大众的第二笔是横折提；稻，旁边构造，左窄右宽，右下角的笔顺要写准确；翼，上中下构造，高下部分写得宽些，中间要紧凑些，以免写得太长；痕，半包围构造，病字头，第三笔撇要写的伸展，竖提在竖中线上
师：你认为哪个字最难写，须要老师帮助写？
生：…
师：想动笔写写这些字吗？请看教材16页第2题，我们先来描红，摆好写字姿势，听哀求：不要漏红，不要过红，按精确的笔顺描一描。（巡视辅导）
师：描完之后，请大家在四线方格中把每个字写一遍，写完同位相互点评一下。（巡视辅导）
生写字、相互点评。
三、再读课文，感知课文紧张内容
师：同学们自由读课文，思考：这篇课文紧张讲了什么？
师：这篇课文是一篇用词用句非常的好文章。我请四位同学来读课文。其他同学边听边思考：这篇课文环绕着燕子，写了它的哪些方面？我们一个自然段一个自然段地读，一个自然段一个自然段地想。
4生读课文。
师：课文写了燕子哪些方面？
勾引生说出燕子的形状特点；在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增长生趣；在天空中、湖面上翱翔的幽美姿态；安歇时的情景
（师相机板书：形状、为春光增长生趣、翱翔、安歇。）
四、学习课文第二自然段，朗读课文
过渡：忽如一夜东风来，千树万树梨花开。当春姑娘踏着轻快的脚步匆匆走来，她又带给我们一个若何的天下？请同学们默读第二自然段，画一画第二自然段描写了哪些春天的景物？
生默读画出景物。
师：【出示第二自然段句子】谁找到了？
生：微风、小雨、柔柳、草、芽、花、小燕子（师板书）
师：【出示课后第四题】你能填一填吗？
生填空
师：都填对了，真好。从这些词语中你感想熏染到了什么？
生：通过吹拂，感想熏染东风轻轻吹过，东风很柔
师：你能读出东风的柔柔吗？
勾引：\"大众洒落\"大众若何理解？为什么不是哗啦哗啦？
生：洒落，纷纭落下，解释春雨很细，很小。
勾引：赶集什么意思？去农贸市场买东西和这里的花草都像赶集似的聚拢来有什么相似之处？
生：赶集的人很多，很热闹，春天的花、草到处都是，很多，也很热闹。
师：是啊，春天百花盛开确实给人一种热闹的觉得，你能读出这种热闹的觉得吗？
生读
师：读了这一段，春天给你留下了什么印象？
生：俏丽、烂漫无比…
师：多么俏丽的春天，多么幽美的笔墨，让我们再来读一读，感想熏染春天的烂漫无比！
【出示：二三月间
微风轻轻地吹拂着
毛毛小雨
从天上洒落下来
千万条柔柳
展开了鹅黄色的嫩叶
青的草
绿的芽
各色鲜艳的花
都像赶集似的聚拢来
形成了烂漫无比的春天
小燕子
从南方赶来
为春光增长了许多生趣】
生1配乐读
生配乐齐读
师：这么美的措辞，我们背一背好吗？同学们边背边想象这一段中描写的景物，可以帮助影象。
生练习背诵，指生背诵。
师：背得很流利
第二课时
一、导入新课
师：上节课我们读了一篇文章《燕子》，这篇课文环绕燕子写了燕子的形状特点、翱翔时的姿态和它们安歇时的情景，特殊感想熏染到在春光烂漫的时候，小燕子为春天带来了无限生气。请同学们再自由读读课文感想熏染感想熏染。
生自由读课文
二、学习第一自然段
师：俏丽的春天如一幅画，如一首诗，可爱的小燕子从南方赶来，为春光增长了许多生趣。
师：请一位同学读读第一段，大家思考：第一段从哪几方面先容了小燕子？
生1读课文。
师：这一段从哪几方面先容了小燕子？
生2：羽毛、翅膀、尾巴（师板书）
师：小燕子给你留下了什么样的印象？你从哪里体会到的？
勾引：小燕子的羽毛什么颜色？乌黑本来是一种很单调的颜色，说成乌黑光亮解释了什么？
生：小燕子姣好、俊秀
师：喜好小燕子吗？谁想读一读？通过读，表现小燕子的可爱。
生1读
生齐读
师：真是姣好、可爱的燕子，让我们一起互助说说它的样子。
师：【出示图片】你们有没有创造，作者写燕子，只写了羽毛、翅膀、尾巴，为什么其他地方不写呢？是轻忽了吗？
生…
师：这便是捉住特点。不是样样都要写，样样都写这只燕子就写得很啰嗦。一啰嗦还可爱，还美吗？
师：以是我们说，写一个事物，一只鸟，一个人，都要捉住它的特点来写。不一定面面俱到。
三、学习第三自然段
过渡：实在，小燕子吸引本文作者的不只是形状特点，他在天空中，在湖面上连忙地翱翔也使春天增长了活气和活力。请自由读读第三自然段，说说燕子翱翔时的特点。
生：轻、快
师：你从哪些语句看出来的?【出示第三自然段】
生：燕子斜着身子在天空中掠过，\公众唧\"大众的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了…
师：一个\公众斜\"大众字把燕子翱翔时的特点写出来了，给人以又轻又快的觉得。\公众斜\"大众字不但写出了燕子翱翔轻快，而且写出了燕子翱翔时的幽美姿态。（师板书）
师：掠过什么意思？（师板书）
生：轻轻地飞过
师：你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会
生：可以看出燕子飞得轻快。
师：还从哪里能看出燕子翱翔速率非常快？
生：唧的一声…（师板书）
师：【出示：\公众唧\"大众的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了】谈谈你的体会。
师：大家朗读第三自然段，看谁读得让人觉得到燕子飞得轻快、姿态幽美。
辅导：\公众那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去\"大众要读得慢一点，要让人有想象的余地。谁再把这一句读一下？
四、学习第四自然段
过渡：几对飞倦了的小燕子，悄悄地、优雅地落在电线上安歇。
师：【出示图画】请同学们欣赏图画，自由读一读第四自然段。
生自由读
师：哪些词句给你留下了深刻印象？
生…
师：五线谱是指什么？音符是指什么？（板书）
生：电线、燕子
师：多么贴切而又生动的比喻！
这里为什么说\"大众几痕细线\"大众，而不用\公众几条\"大众？
勾引：由于电线远，而且高，看不清楚，在蓝天下只留下一丝痕迹。
师：那么这里谱出的是一首若何的歌呢？
生：对春天的赞歌、对燕子的赞歌…（师板书）
师：同学们，这篇课文写燕子便是捉住了特点和幽美的词语来描述，也表达了作者一种喜好的感情。这样幽美的笔墨值得我们朗读、背诵，留在自己的心里。课后好好地读一读这篇课文，把它背下来，好吗？
师：这篇课文的作者是郑振铎，这篇课文选自郑振铎的一篇散文，叫《海燕》。你去读读，相信会有更多收成。
板书设计
传授教化反思
捉住重点词句，理解课文内容和表达的情景。在理解燕子的活泼可爱这一重点时，勾引学生读第一自然段，捉住\公众凑成\公众这个词，感想熏染燕子的活泼可爱。在学习第3、4自然段时，捉住\"大众斜飞、横掠\公众感想熏染燕子的翱翔姿势，翱翔时的轻快灵巧、自由清闲。
要读懂文章，必须要与生活实际联系起来，这样才能学得灵巧，学得透彻。如：在理解\"大众赶集\"大众一词时，让学生先理解什么是\"大众赶集\"大众，再想想课文中是说谁赶集，为什么这样说。学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，草木繁茂，万物复苏的景象，给人以热闹的觉得。
3 荷 花
教案设计
设计解释
《语文课程标准》明确指出：小学各学段的阅读传授教化都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中详细感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情绪的熏陶。本课传授教化设计以\"大众听\"大众\"大众读\"大众\"大众看\公众\公众想\"大众贯穿传授教化过程的始终，勾引学生通过朗读语句，理解课文内容，勾引学生捉住课文中准确生动的措辞，在头脑中形成画面，进一步体会景致的俏丽，感想熏染作者丰富的想象力，唤起人们对\"大众美\"大众的追求。同时，要勾引学生把稳作者是若何用准确、生动的措辞描写景物的。让学生在自由清闲、轻松愉快的氛围中有所创新。
课前准备
西席准备：1.课文重点句段的课件。
2.荷塘的挂图及风光图片。
学生准备：1.预习生字新词。
2.搜集关于荷花的资料。
课时安排
2课时。
传授教化过程
一、教材剖析
1、剖析内容
《荷花》这篇出自于叶圣陶师长西席之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及\"大众我\公众沉浸在此景中，与荷花融为一体的感想熏染。表达了作者热爱大自然的思想感情。本文写荷花姿态及遐想部分是本文语用的要点。
2、剖析学生
三年级学生思维生动，求知希望，乐于表达，但他们的生活履历毕竟有限，对文中描述的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感想熏染，须要西席利用多媒体技能勾引学生通过朗读去欣赏荷花那不同平凡的美。一个学期的习作演习，学生还没有形成较全面的习作能力，习作技能较低，还处于词语积累到写段成篇的过渡期，细节意识、读者意识都没有形成，因此须要一定的习作技能的辅导。
我依据教材的内容和学生的特点制订传授教化目标为：
二、传授教化目标
（1）有感情朗读课文，背诵课文。理解课文内容，理解重点的词语和句子的含义。
（2）感想熏染荷花的俏丽，体会大自然的神奇美妙，引发对大自然的热爱之情。
（3）体会作者丰富的想象，借助情境展开想象。
（4）学习文章的表达方法，学习利用罗列法、化身法写花。
三、传授教化重点和难点
1、传授教化重点
感想熏染荷花的俏丽姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验，习得作者的表达方法。
2、传授教化难点
打开学生丰富的想象力，树立细节意识，利用罗列法、化身法清楚、详细地描写荷花。
四、传授教化过程
（一）、课前生动
1、 猜花名：PPT：月季花、喇叭花、梨花、玉兰花 、金盏花、荷花 用一句话见告大家，这是什么样的 什么花？（停在荷花） 2
同学们不仅回答得好，也非常有精神，咱们就保持这样的状态上课好不好？上课！
（二）看荷引题
1、你喜好荷花吗？这节课我们就来欣赏它。不过老师有哀求，欣赏的同时还要把稳荷花的姿态哟。很多文人墨客都喜好荷花，他们写了很多诗赞颂它，老师选了一首，
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四季同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
这一幅图你以为可以用诗中那句来描写？
2、有一位大教诲家叶圣陶，他也很喜好荷花，写了一篇很经典的文章《荷花》，说到这里你有什么问题吗？
你们真是会思考的孩子，叶圣陶师长西席写这篇文章，便是教我们如何去写花的，有没有信心学好？我们就一起跟随叶圣陶师长西席的脚步，到公园去赏荷花。
（三）初读感知
朗读课文，标上自然段序号，哪几个自然段写了荷花的姿态？第四自然段写了什么？
（四）品读悟法
1、默读二三自然段，画出你喜好的词和句子，说说好在哪里，做好批注。要边读边画边品味，像吃东西、喝茶一样，要品出它的味道来。不明白的可以多读几遍，（板书：品）就像这个字，一口弗成，要很多口，才能知道他的妙处。
生边画边读。并让几个学生把一些词语板书到黑板上，
冒 有的 活的画
2、①PPT：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
冒：我也以为这个\"大众冒\公众字写得特殊美。\"大众冒\"大众在那句话中，冒是什么意思？（长、钻、伸、探、突） 同学们想象一下画面，你以为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来？
小荷花们，谁能冒出来读一读？
②PPT：你看到了什么样的白荷花？ 想看看什么样吗？那就美美地读吧；再读一遍，把稳边看图边读；能背一背吗？
3、叶圣陶的这段话成了写花的经典，我们看他是怎么做到的，作者写出了荷花的颜色（色）、数量、还重点写了姿态（形），像这样一朵一朵写的方法我们叫它。
荷花还会有什么姿态？你能采取罗列的方法，连起来写一写吗？谁写的姿态多，就能得到一枚美文章
写话一 荷花已经开了不少了。 。
互换:利用希沃小助手呈现，圈出好的词句来，同学评价。
4、同学们写得真美，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美，我彷佛看到了一大幅活的画。我们平常看到的画里的景致是画家一笔笔画出来的，而这幅活的画的景致是？（真实、活生生、立体）这幅活的画的画家是谁？我们就夸夸这位了不起的大画家吧.读第三段
5、好美的一幅荷花图啊！
觉得自己仿佛是一朵荷花了，我又会听到、见到什么呢？自读这段笔墨。
这种意境真是太美了，老师请生平配乐读，其他人闭眼睛想象画面。你能见告大家你为什么读这么好吗？别只顾沉醉，见告大家你仿佛看到了什么？你呢？你呢？
6、这一大幅活的画把你们的好朋友蜻蜓、小鱼、小鸟、田鸡都吸引来了，他们会见告你什么，你还会听到那些熟习的声音呢？请大家放飞思绪，自由想象（写话二）想象丰富的可以得一枚美文章。
互换：利用小助手互换、点评
7、同学看一看，把你们写的这两段合起来，便是一篇很好的习作。写文章，原来就这么大略啊！
你做到了吗？
（五）总结得法
本日我们学习了写荷花，我们看作者是从哪些方面入手，写了那些细节，利用了那些方法呢？老师做了一份思维导图，谁能说所你的想法？
小结：学语文不仅关注写了什么，还要关注笔墨背后的奥秘。相信有了这副导图，大家无论写什么花，都能驾轻就熟了。
（六）推举读书
读书破万卷，下笔如有神，希望小朋友多读好书，读中悟法，我们就能拥有一支生花的妙笔，像叶圣陶师长西席那样，像古时候的墨客那样，写出你心中绽放的白莲花。
1、推举阅读 给大家推举一篇写月下荷花的文章，PPT：朱自清的《荷塘月色》丛书《荷塘晨景》 （图）
2、老师也非常喜好荷花，除了上课时读的第一首古诗，我还准备了量首写荷花的古诗分享给大家，就让我们在诵读中结束本节课吧。
采莲曲
王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
咏芙蓉
沈约
微风摇紫叶，
轻露拂朱房。
中池以是绿，
待我泛红光板书设计
传授教化反思
在本节课中，西席以新理念为辅导，传授教化中看重引发学生自主创新的学习积极性，看重调动学生多种感官进行学习，看重借助多媒体进行合理情境的创设，通过采纳多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。在学生们充分理解的根本上，鼓励学生进行措辞的积累，感想熏染措辞表达的魅力。
