考题 1：学校准备开展 “走进中国传统文化” 综合性学习活动，请你设计一个活动方案。
答案：
活动主题：“探寻传统文化宝贝，传承中原千年文明”
活动目标：让学生理解中国传统文化的丰富内涵，如传统节日、传统艺术、传统思想等。通过活动提高学生的语文综合素养，包括措辞表达能力、信息网络与整理能力、团队协作能力等。引发学生对中国传统文化的热爱之情，增强民族自满感。
活动内容：传统文化知识讲座：约请文化专家讲解中国传统文化的紧张内容、发展进程及其对当代社会的影响。传统节日展示：分小组展示不同传统节日（如春节、端午节、中秋节等）的由来、习俗、传说和干系诗词。传统艺术演出：鼓励学生演出传统艺术形式，如京剧、书法、剪纸等。传统文化知识竞赛：以小组为单位进行知识竞赛，内容涵盖传统思想、文学名著、民俗文化等方面。
活动步骤：准备阶段（第 1 - 2 周）成立活动小组，明确各小组任务。如宣扬组卖力制作活动海报、约请函；资料网络组卖力网络传统文化干系资料；演出组卖力准备艺术演出等。约请讲座高朋、准备竞赛题目、网络演出道具等。履行阶段（第 3 - 6 周）第 3 周举办传统文化知识讲座。第 4 - 5 周各小组进行传统节日展示和传统艺术演出的排练，并在第 5 周进行展示。第 6 周开展传统文化知识竞赛。总结阶段（第 7 周）各小组总结活动成果，撰写活动报告。举办活动成果展示会，对表现精良的小组和个人进行表彰。
解析：主题明确地指向中国传统文化，目标涵盖知识、能力和情绪三个维度，内容丰富多样且具有语文特色，步骤清晰地方案了活动的各个阶段，从准备到履行再到总结，符合综合性学习活动的哀求。
考题 2：班级要开展以 “我爱文学” 为主题的综合性学习活动，请设计活动方案。
答案：
活动主题：“我爱文学”
活动目标：勾引学生阅读经典文学作品，提高文学鉴赏能力。引发学生的创作激情亲切，培养学生的文学创作能力。增强学生对文学的热爱之情，提升语文素养。
活动内容：文学名著阅读分享：学生分组选择一部文学名著，阅读后进行分享，包括故事梗概、人物剖析、主题磋商等。诗歌朗诵会：学生选择自己喜好的诗歌进行朗诵演出，可以是古典诗词，也可以是当代诗歌。文学创作比赛：开展作文创作比赛，题目可以是命题作文、半命题作文或话题作文，鼓励学生发挥想象力和创造力。
活动步骤：准备阶段（第 1 周）确定活动规则和评分标准。准备活动所需的书本、道具（如朗诵会的背景音乐等）。履行阶段（第 2 - 4 周）第 2 周进行文学名著阅读分享活动，各小组依次上台分享。第 3 周举办诗歌朗诵会，学生提前报名并进行排练。第 4 周开展文学创作比赛，学生在规定韶光内完成作文创作。总结阶段（第 5 周）组织西席对文学创作比赛的作品进行评比，确定获奖名单。召开活动总结会，对全体活动进行回顾和总结，展示精良作品。
解析：活动环绕 “我爱文学” 的主题展开，目标明确指向文学鉴赏、创作能力和文学素养的提升。内容与文学紧密干系，步骤详细地方案了活动进程，担保活动有序开展。
二、组织履行类考题
考题 3：在开展 “倡导低碳生活” 的综合性学习活动时，组织履行过程中须要把稳哪些问题？
答案：
职员分工：宣扬组：卖力制作宣扬海报、宣扬单页，通过班级群、学校宣扬栏等渠道宣扬低碳生活的理念和活动内容。调查研究组：设计调查问卷，调查同学们对低碳生活的认知和践行情形，网络数据并进行剖析。活动策划组：策划详细的活动形式，如低碳生活知识讲座、低碳生活创意大赛等。后勤保障组：卖力活动所需物资的采购和管理，如讲座所需的设备、创意大赛的奖品等。
韶光安排：活动前期（第 1 - 2 周）：宣扬组完成宣扬资料的制作和宣扬事情；调查研究组设计并发放调查问卷。活动中期（第 3 - 4 周）：活动策划组组织开展低碳生活知识讲座；调查研究组对回收的调查问卷进行整理和剖析。活动后期（第 5 - 6 周）：开展低碳生活创意大赛；后勤保障组确保大赛的物资供应；末了对全体活动进行总结。
资源调配：人力资源：充分发挥每个小组成员的特长，如善于绘画的同学安排到宣扬组，善于组织活动的同学安排到活动策划组等。物力资源：合理利用活动资金，优先购买活动必需的物资，如纸张、奖品等。对付一些可重复利用的资源，如宣扬设备，要妥善保管和利用。
解析：职员分工明确了不同小组的职责，确保活动各环节都有专人卖力；韶光安排合理地将活动划分为不同阶段，使活动有序推进；资源调配从人力和物力两个方面进行考虑，提高资源利用效率。
三、活动总结和评价类考题
考题 4：在 “走进民俗文化” 综合性学习活动结束后，如何进行活动总结和评价？
答案：
活动总结：内容总结：回顾活动的各个环节，包括民俗文化知识讲座、民俗文化展览、民俗文化体验活动等内容。整理活动中网络到的各种资料，如学生的研究报告、民俗文化作品等。过程总结：剖析活动组织过程中的优点和不敷。例如，职员分工是否合理、韶光安排是否紧凑、资源调配是否得当等。成果总结：统计活动取得的成果，如学生对民俗文化的理解程度是否提高（可通过问卷调查结果比拟）、学生创作的民俗文化作品数量和质量等。
活动评价：学生参与度评价：参与人数统计：打算参与活动的学生人数占班级总人数的比例，理解活动的吸引力。参与深度评价：通过不雅观察学生在活动中的表现，如在知识讲座中的提问情形、在民俗文化体验活动中的投入程度、在作品创作中的创意等，评价学生参与活动的深度。活动效果评价：知识与技能目标达成：通过测试、问答等办法检讨学生对民俗文化知识的节制情形，以及在活动中是否提高了语文综合能力（如措辞表达、资料网络整理等能力）。情绪态度目标达成：不雅观察学生在活动后的表现，如对民俗文化的兴趣是否增强、是否有传承民俗文化的意识等，评价情绪目标的达成情形。
解析：活动总结从内容、过程和成果三个方面进行全面回顾，有助于创造活动的整体情形；活动评价从学生参与度和活动效果两个维度展开，能够客不雅观地评估活动的代价和意义。
考题 5：学校开展了 “走进古诗词” 综合性学习活动，若何评估活动的效果和学生的参与度？
答案：
活动效果评估：知识节制：进行古诗词知识小测验，包括诗词背诵、作者朝代、诗词含义等内容，检讨学生对古诗词知识的节制是否有提高。能力提升：诗歌鉴赏能力：让学生对几首未学过的古诗词进行鉴赏，剖析其意境、情绪、表现手腕等，比拟活动前后学生的鉴赏水平。措辞表达能力：不雅观察学生在分享古诗词感悟、创作诗词仿作等活动中的措辞表达是否更加准确、流畅、富有诗意。文化感悟：通过问卷调查或小组谈论的办法，理解学生对古诗词所蕴含的中国传统文化内涵的理解是否加深，如对古人的思想境界、审美情趣等方面的感悟。
学生参与度评估：参与频率：统计学生参与活动的次数，如参加古诗词朗诵会、诗词创作比赛、知识讲座等活动的次数。参与质量：在活动中的表现：例如在古诗词朗诵会上，从朗诵技巧、情绪表达等方面评价学生的表现；在诗词创作比赛中，从作品的创意、格律等方面评估。对团队的贡献：如果活动中有小组互助项目，如古诗词文化展板制作，评估学生在小组中的贡献，如资料网络、排版设计等方面的事情。
解析：活动效果评估从知识、能力和文化感悟三个层面进行，全面考量活动对学生在古诗词学习方面的影响；学生参与度评估从参与频率和参与质量两个角度入手，能准确反响学生在活动中的投入程度。
