宋 · 李清照
生当作人杰，去世亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
注释人杰：人中的豪杰。汉高祖曾夸奖开国元勋张良、萧何、韩信是“人杰”。鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：身既去世兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。项羽：秦末时自主为西楚霸王，与刘邦争夺天下，在垓下之战中，兵败自尽。江东：项羽当初随叔父项梁起兵的地方。
译文活着就要当人中的俊杰，去世了也要做鬼中的英雄。人们到现在还思念项羽，只因他不肯偷生回江东。
赏析：这是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗的前两句，语出惊人，直抒胸臆，提出人“生当作人杰”，为国建功立业，报效朝廷；“去世”也该当做“鬼雄”，方才不愧于顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来，震荡民气。末了两句，墨客通过歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者不思进取、搪塞塞责的无耻行为。
生当作人杰，去世亦为鬼雄”这不是几个字的精细组合，不是几个词的奥妙润色；是一种精髓的凝练，是一种气概的承载，是一种所向无惧的人生姿态。那种凛然风骨，浩然正气，充斥天地之间，直令鬼神徒然变色。“当作”之所“亦为”，一个女子啊！
纤弱无骨之手，娇柔无力之躯，演绎之柔美，绕指缠心，悲惨入骨，细腻动听无以复加。透过她一向的文笔风格，在她以“婉约派之宗”而著称文坛的光环映彻下。笔端劲力突起，笔锋刚劲显现时，这份刚韧之坚，气势之大，敢问世间男子几人可以匹敌？
“至今思项羽，不肯过江东。”女墨客追思那个叫项羽的楚霸枭雄，追随项羽的精神和气节，痛恨宋朝当权者苟且偷安的时政。都说退一步夸夸其言。仅一河之遥，却是死活之界，仅一念之间，却是存亡之抉。项羽，为了无愧于英雄名节，无愧七尺男儿之身，无愧江东父老所托，以去世相报。“不肯”！
不是“不能”、不是“不想”、不是“不愿”、不是“不去”。一个“不肯”笔来神韵，强过鬼斧神工，高过天地造化。一种“可杀不可辱”、“去世不惧而辱不受”的英雄英气，漫染纸面，入木三分，令人叫绝称奇而无复任何言语！
传授教化目标 ：
知识与能力：
精确、流利、有感情、有节奏地朗读古诗，并背诵古诗，理解古诗的意思。
过程与方法目标，反复诵读课文，师生互助探究，结合注释，说说诗句的意思。理解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意。读出对诗中项羽宁死不屈的语气。
情绪态度与代价不雅观目标：体会李清照的爱国情怀、产生敬佩的情绪。感想熏染项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，去世亦为鬼雄”的人生代价。
理解历史背景，感想熏染民族豪情。
传授教化重点
1、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。
2、、感想熏染项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。
传授教化难点
结合时期背景，把握墨客繁芜情绪，提高鉴赏诗歌的能力。
传授教化过程：
（一）导入：
同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了墨客若何的情绪，他们所反响的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所理解。
（二）新课
1．学习《夏日绝句》
（1）读古诗，有韵味
①读精确、畅通。
本日，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。自由读两遍这首古诗，把稳在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时把稳读准停顿，把古诗读畅通。
指名读。
②读出古诗的韵律。
同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗若何读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味
自己读，指名读。
（2）知作者，解诗题
想一想，读好了古诗，接下来做什么？
（理解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习？
勾引学生答出：
① 绝句：
绝句？有五言或七言两种。
② 学生根据查找的资料先容李清照
李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。她少年时就颇有诗名。她的文学作品可分为前后两个期间。前期作品情调活泼幽美，紧张抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜好。后期金兵入侵，丈夫去世，她独身只身流落，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，凄凉的出生之感和年夜方的国家兴亡之痛，一并抒发个中。其词清新俊逸，善于白描，善用口语，风格独特。我们看看，猜猜这首词是属于哪一期间的作品？（也可出示李清照前期作品，对照让学生创造其不同。）
（3）明诗意，悟诗情
①明诗意：
1、理解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算若何
学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师互换等方法学习）（板书:明诗意。）
,2、自学古诗
提出不懂的问题
3、请同学申报请示，西席相机辅导。
生当作人杰，去世亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壮烈去世去的人。这句诗的意思是：活着的时候，该当做人中的豪杰；便是去世了，也要成为鬼中的英雄。
至今思项羽，不肯过江东：思：怀念。直到本日，人们还怀
念思忆着项羽，他在惨遭失落败之时，宁肯自尽，也不逃回江东。
4、请1——2位同学把整首诗的意思讲一讲。
生：活着就要当人中的俊杰，去世了也要做鬼中的英雄。人们到现在还思念项羽，只因他不肯偷生回江东。
5、悟诗情：捉住“至今、思”感想熏染诗的情绪
师：学古诗，仅仅知道意思是远远不足的。你还要若何学？
勾引学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。板书：悟诗情
西席勾引：凡是历史上随处颂扬的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句，是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想，你有什么感想熏染？
师：你先感想熏染到什么？
生：（项羽是英雄豪杰，他虽然失落败，但不屈服。）
你是从哪感想熏染到的？
生：（至今、思：到现在人们还怀念项羽。）
师：这首诗为什么写项羽？为什么墨客要“至今思项羽”呢？深入思考一下。提示：可以结合李清照生活的时期背景来体会，你又体会到什么？
勾引学生感想熏染到：在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇兔脱，北方沦入敌手，与项羽形成了光鲜的对照。墨客借赞赏项羽来批评南宋王朝的屈膝降服佩服、逃跑，搪塞塞责的可鄙行为。从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。
西席小结：正像同学所体会的那样，墨客把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞颂中。你能把诗中含着的意思读给大家吗？
总结学法；你是若何体会出墨客深层的含义？（先看字面上的意思。再捉住重点词语体会句子、联系时期背景体会诗歌的深层含义。）
（4）总结全文，感情朗读
品味了这首诗，你感想熏染到作者若何的情绪？
生：爱国的情绪。
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