读诗，究竟有什么用？
本日，我们以王维的古诗《画》为例来谈一谈读诗的浸染，并通过对这首诗的阅读来进行阅读思维演习。
所谓阅读思维，便是阅读时的思考，普通地说便是阅读时思考什么，怎么思考。阅读思维要有品质。最一样平常的阅读思维便是读了什么，思维的结果便是影象；而高品质的阅读思维不仅思考读什么，更要思考为什么，并且会从不同角度、不同深度去思考，从而得到不同层次的阅读感想熏染。只有具备了高层次的阅读思维，读诗，才有浸染。
先来看王维的《画》:
远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
这是一首大略的五言绝句，全诗20个字，没有生僻字，语意浅近易懂，很适宜孩子阅读。以是，好多家长在孩子牙牙学语的时候请教孩子背诵这首诗，好多少儿启蒙读物收入这首诗，小学低年级的教材也收入了这首诗。然而，细想一下，孩子很小就背诵了这首诗究竟有什么用？从功利的角度来看，中考、高考从来没有看过它的默写，写作演习中，孩子很少有机会把诗句引入自己的作文，更不会哀求孩子写这样的措辞。以是，大略的把四句诗背诵下来没有什么意义，反过来想，只是徒增影象垃圾罢了。
实在，这首诗之以是流传至今广受青睐，不是由于它适宜背诵，仔细阅读，深入思考，可以演习孩子们的阅读思维:
首先，提出最浅层次的问题来勾引孩子思考:
1.这首诗描写了什么？
根据题目和诗的内容，可以知道，王维用四句诗描述了一幅画。
2.王维面对的这幅画中，画了哪些内容？
根据四个诗句中的“山”“水”“花”“鸟”四个字可以把握诗句所描写的“画”的内容。
3.画中的山、水、花、鸟各有什么特色？
从诗句中的关键词可以把握诗中所描写景物具有“山有色”“水无声”“花常开”“鸟不惊”的特点。
这样浅层次的问题，有利于勾引孩子把阅读和思考结合起来，也有利于孩子捉住诗句中的关键词，把握诗的紧张内容。
其次，环绕诗句，提出一些有关“为什么”的问题，引起思考，引发兴趣，演习思维。
1.诗人为什么要强调“远看”山有色，“近听”水无声？
2."春去花还在""人来鸟不惊"究竟是强调查什么?
通过这样的问题，让少儿读者明白：“远看山有色”“近听水无声”并不是到远处看山才有颜色，而是强调画中的山，无论到什么地方看都色彩光鲜；而水呢，也不是近听才无声，而是画中之水太过形象逼真，让人忘却了这是一幅画，而是真正的流水，情不自禁地凑近去听那流水的声音。
“春去花还在”“人来鸟不惊”同样这幅画维妙维肖的效果给不雅观赏者带来的迷惑和震荡:春天已过，但盛开的花儿还在；人已来到跟前，但鸟儿却没有错愕而飞。为什么会有这样不合常规的征象呢？由于面前看到的是一幅画，花儿鸟儿只是画中之物，但是，由于画家技艺博识，画中之物形象逼真，让不雅观赏者已经忘了它是画中之景物了。
如此思考，读诗，就不会只是大略的把四句诗背下来，而是真正深入的思考作者写这首诗的目的，感悟作者这首诗惊人的表现力。
诗歌阅读，不是大略的背诵，而是通过阅读、思考，演习我们的阅读思维，让我们不仅知道这首诗“写了什么”，还通过有广度、有深度的思考，理解这首诗“为什么这样写”。
当然，阅读的初期我们可以提出问题勾引孩子思考。经由一段韶光的演习，再勾引孩子阅读后自己提出问题，自己办理问题，从而让孩子养成思考的习气，提高思维的品质。
阅读固然主要，阅读思维的演习更主要。没有阅读思维演习，阅读的结果只是给阅读者的大脑里增加一些影象垃圾。
