我们说过，古人用字习气和现在有很多不同，以是古诗词里面会涌现很多生僻字、通假字等等，为了让孩子加强影象，我们常日会选择让孩子查字典，一个字一个字标注。我不是这样，由于根据我读书的习气，如果生字太多，我会查字典查到烦躁，以是，查字典、标读音的活我就干了（班主任请别批评我[送心][送心]），这么做的好处有两点：一是孩子拿过来古诗词可以直接读，没有任何障碍，这样她才能感想熏染到古诗词朗朗上口的韵律之美，二者，她读到的第一遍是精确读音，语感会培养起来，比如“羽扇纶巾”，有多少人读错便是由于第一遍读错了，往后的纠正就很难，我以为第一遍培养的语感非常主要。标读音大部分人习气加拼音吧？我的习气是注字，如“纶”我会标—音“关”，为什么不是标注拼音呢？这是我的切身体会，歙县的“歙”字我每次读到都查字典，拼音加了几遍了总是觉得读起来心里没底，有一次查完字典后我在这个字阁下写了个“社”，没想到一下子就记牢了。后来想想，拼音除了我们识字之初的紧密打仗，识字后还是读字的韶光多，与其须要拼读，为什么不干脆用她认识的字来代替呢？当然，用的字必须同音同调，这样她读出来才能语调标准。
生字关肃清之后，便是“意思篇”，也便是每一句每一篇写的是什么，我常日会给她查出来，一篇一篇打印出来，她先大声朗读一遍诗词，然后大体看一遍释文，熟习一下，再开始背诵，碰着难背的句子，再倒回来把意思弄懂，再背诵，心里有完全的释文打底，背诵起来就随意马虎一些。我的方法是全文译文不要逐句译文，这样高下贯通，一气呵成，方便理解。译文要选词句幽美易懂的，我常日会先去古诗文网站看看，它们的古诗词释文常日都不错。
背诵也有窍门，常日会有一些相对大略的诗词，孩子读三遍基本就背诵闇练了，我会给她一支红笔，让她在诗词的名字上打一个大大的勾，这样孩子会非常有造诣感，乐意一首接一首地背下去。当然，也不能把所有难背的都放到末了，要难易、是非相结合，适当吹吹彩虹屁，如阿豆读了三遍《木兰辞》就能背个十之八九，又两遍之后就能全背了，我说：“哇，宝贝你太厉害了，这篇辞我记得我当时整整背了两天呢，你怎么几分钟就背下来了，天哪，这难道便是传说中的大神吗？你怎么记得这么快呀！
”这么一鼓励，孩子背诵的劲头更大了！
为了把所有诗词都打上红勾勾以示拿下，她也会一边背诵一边数还有几首诗词没背过，这时候我们就可以“事了拂衣去 深藏身与名”了。
除了古诗词的背诵，平时可以多给孩子讲讲作者的平生、有趣的小故事等，读一读这方面的书，我们三年级读的是《古诗有故事》，现在她有时还会翻出来看看，趁着孩子还小，韶光充裕、接管程度好，多打仗多学习，如果知道作者也是一个有血有肉、爱憎分明的人，孩子背诵古诗词会随意马虎一些，如背《陋室铭》，阿豆说“便是那个手痒嘴欠、写诗被贬、屡教不改的刘禹锡呀！
”对付人物背景资料的熟习不但有助于她的背诵，也会在她的知识体系中形成周详的网络，这样她就会深刻理解范仲淹的“先天下之忧而忧” 后天下之乐而乐”，会让她看到文人的一腔热血和忧国忧民，对付她三不雅观的建立起到潜移默化的浸染。
我喜好历史书，以是阿豆也随着我读了几本书，今年《三国演义》她读了两遍，《临江仙 滚滚长江东逝水》、《不雅观沧海》、《念奴娇 赤壁怀古》这些诗词她都已经在书里读过背过了，以是平时读一点历史书对付背诵古诗词还是有好处的。
