千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
译文
所有的山上，飞鸟的身影已经绝迹，所有道路都不见人的踪迹。江面孤舟上，一位披戴着蓑笠的老翁，独清闲漫天风雪中垂钓。
注释
绝：无，没有。
万径：虚指，指千万条路。
人踪：人的脚印。
孤：孤零零。
蓑笠（suō lì）：蓑衣和笠帽
笠：用竹篾编成的帽子。
独：独自。
《江雪》教案
传授教化目标：
1.学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗；
2.捉住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情；
3.有感情地朗读诗文，初步理解古诗的措辞特色。
传授教化重点：
勾引学生精确理解诗中字词的意思；
传授教化难点：
体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
传授教化方法：
读诗想画面，入境悟情绪。
传授教化过程：
一、揭题
1．古人云：诗中有画，画中有诗。让我们来欣赏这几幅图，想想这是哪首诗描述的场景？
依次出示《春晓》、《小池》、《山行》三首诗的插图。
看到这幅图让你想到了哪首古诗？（依次出示《春晓》、《小池》、《山行》这三首诗的内容，并进行吟诵。
2不雅观察一下这三首诗分别是写哪些时令的？（春、夏、秋三个时令）
三幅画便是三首诗，走过了春夏秋，让我们一起走进冬天，看看冬天又是若何一幅画面？
3.本日，我们就来学习柳宗元写下的一首诗（板书课题：江雪）
辅导读课题。
二、初读古诗，读准字音，读出节奏。
1．出示古诗支配哀求。要学习古诗首先要读准字音，读出节奏。
2．放声读，指名读，读准字音。
3．再指名读，评价节奏。
4．齐读读准字音，读出节奏。
三、读古诗，想象画面，读出诗中之画。
1.出示古诗。
画中有诗，诗中也有画，你能从这首诗中读到若何的画面？（板书：画）
a.这首诗给我们描述了若何的画面。描述了那些景物？默读课文自由练说，
b.指名读师点拨，相机理解“千山万径”的意思，连绵起伏的群山，纵横交错的山路，理解夸年夜是古诗常用的一种方法。
c.细细读一读古诗，从字里行间找一找，画面中一定还有什么？（雪大）追问，从哪里创造的？
（“独钓寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。）
（从千山鸟飞绝，万径人踪灭也可以看到当时是雪天，由于鸟都不飞了，人都不出来了，解释雪很大，鸟儿找不到食品，人也害怕寒冷不出来了。）
你是从哪两个字中看出漫山遍野全是飞雪。随文点红绝：绝迹。灭：消逝。
板书：漫天飞雪
原来这两句虽没有直接写雪，但“绝”“灭”仍见告我们鸟儿绝迹，人迹消逝。
谁能读好这两句，读出这漫天的飞雪。
d.出示课件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，头上戴的是——笠，全体词的意思是——一个头戴笠帽，身披蓑衣的老翁。
2．（出示：寒江钓雪图）生口述画面内容，意译全诗（措辞演习）。
3．绝唱， 雪景如在目前。——顾璘齐读，再次感想熏染漫天飞雪。
四、捉住文眼，读出诗中之情
1．过渡：读诗我们不仅要读出画面，还要读出诗情。下面让我们来听录音读，听着诵读，看着画面你会有若何的感想熏染？
同学们，千山万径，一片洁白，飞鸟绝迹，行人消逝，在这样空旷而悲惨的背景之下，却有一位鱼翁，独自一人，默默垂钓，此时，你能感想熏染到鱼翁的心情吗？（孤独寂寞）你是从哪体会到的？
a.“悲惨”千山万径，一片洁白，飞鸟绝迹，人踪消逝。“绝”和“灭”：所有的山，所有的路都被白雪覆盖，没有了飞鸟，没有了行人，没有声音，除了鱼翁，再也没有别的生命。
如果没有“绝”和“灭”两个字，会是一幅若何的景象——热闹繁华，活气勃勃。可是墨客笔锋一转，“绝”、“灭”两个字使这统统霎光阴无影无踪，多么空旷悲惨啊！
你能读出这种感想熏染吗？指名读。
这么寒冷的景象，鸟无处觅食，躲在巢中避寒；这么寒冷的景象，人们无法劳作，呆在家中取暖和。千山万径多么荒凉！
齐读。
b.“孤独”你从哪里感想熏染到，——实在这份孤独就藏在诗中，能找到吗？把四句诗中的第一个字连起来读读看，你们新的创造？（点红“千万孤独）鱼翁可不是一样平常的孤独，是千万孤独于一身啊！
请你用朗读让我们感想熏染到这份孤独。板书：千万孤独）
2．一首诗一份情，如果说这漫天飞雪是这首诗的基调，那么这万千孤独是这首诗的诗情。齐读：板书“情”。
五、意境探寻，读出诗中之志
1.同学们，学到这大家对渔翁有什么想法？有什么问题要提吗？（鼓励学生提问，古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）
指名质疑：那么冷的天，那个鱼翁为什么还在江上钓鱼。？难道他不怕冷吗？
2．请大家设想一下缘故原由，也可以和同桌谈论一下。
师板书学生猜想的缘故原由，如捕鱼为生，独享清净，排解忧伤，喜好钓鱼等。
3．看来大家的理解都不相同，那么，究竟哪一种比较吻互助者的心境呢？
刚才有同学说理解墨客的生平和时期背景，对理解古诗是很有用的，还记得老师上课时的先容吗？让我们看一看柳宗元的简介。课件出示柳宗元平生简介：柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败阴郁，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到天子和权臣的反对和伤害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力，他想到自己报国的 崇高空想不能实现，而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗便是在这个时候，是这种情形下写的。
现在，你比较赞许哪一种理解，或者有什么新的意见？
5．这首诗是他所处的寒冷悲惨境界的真实写照，是他孤独寂寞心情的自然流露，是他所处困境而顽强不屈的精神再现。《江雪》正是他志向的表达。不雅观赏《江雪》视频朗读。（板书：志）
6．情境朗读。
课件展示动画与音乐。画外音：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好象也成了白雪天下里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，轻轻飘下来，好象怕惊扰了这位钓鱼的老翁。
你看，他身披蓑衣，头戴笠帽，景象是多么寒冷，男生读；
你看，他形单影只，是多么的孤独寂寞，女生读，
你看，他眉头紧锁，彷佛满腔幽怨无处诉说，男生再读。
你看，他目光坚毅，浑身高下透着不屈不挠，女生再读。
你看，他寒江独自垂钓，一身傲气，你们会背了吗？
全体起立，咱们齐背古诗，再次感想熏染墨客柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。（板书：顽强不屈）
板书设计：
江雪
画 漫天飞雪
情 千万孤独
志 顽强不屈
