读到“日照喷鼻香炉生紫烟”一句，“生”有升腾之意，面前仿佛涌现这样的画面：太阳里在喷鼻香护峰上，阳光透过水汽形成了峰顶云雾，弥漫环抱，彷佛是喷鼻香炉峰天生的紫烟。传授教化“遥望瀑布挂前川”一句，可先问问学生：谁见过瀑布，说一说瀑布是什么样子的？看瀑布的时候有什么觉得？然后再启示学生边读诗边想象画面。或看图提问：瀑布像什么？瀑布从青翠的山壁间跌落下来，彷佛一条白丝带挂在山前，感想熏染这是神奇的大自然的精品。
接着学习后两句诗，提出问题：哪一句是墨客所见，哪一句是墨客所想？连起来说说自己的理解。“飞流”是写山高水急，“直下”是描述瀑流直泻。“三千尺”是虚数，墨客采取夸年夜手腕，强调山之高耸，瀑布飞速直下产生极大落差，水势湍急，气势伟大。可先让学生说说，朗读诗句的时候，面前涌现了若何的景象？接着请学生伸脱手比画比画，一尺大概是多长，再想象三千尺有多长。然后追问：墨客怎知瀑布有“三千尺”？这飞速直下的瀑布，李白丈量过吗，真有三千尺？进而体会墨客如此夸年夜，是在歌咏和赞颂面前壮不雅观的瀑布奇景。“飞流直下”形容瀑布笔直而下，气势磅礴，读此句吐字要强劲、响亮；而读“三千尺”的时候可以适当拖长音，以增强气势。
“疑”紧张表达墨客的生理活动。面对面前雄奇壮不雅观的景象，墨客有一种亦真亦幻的觉得，于是产生了“疑”——明知是瀑布，却又彷佛以为像天上的银河，惊人的相似引发了墨客的“狐疑”。“九天”一词可拓展到古代诗文当中的“九重、九霄”之类的词语，这一方面是词语的积累，另一方面也能加深对古代文化的理解，让学生感想熏染到“九”在中国表示极多之意。
