综不雅观这节交互式白板课传授教化设计的全过程，表示出如下几个紧张特色。
一、以学生活动为主线，充分领悟信息技能手段，引发学生学习语文的浓厚兴趣
语文传授教化是统统传授教化的根本，是人文性和工具性统一，学好了语文，就为其他学科打好了根本。学生应成为语文教室的主人，西席成为学生学习的导引者。本堂课的传授教化设计，把小马过河的全过程用创设情景 引入古诗---- 出示目标 明确方向------初读古诗，学习生字新词---->再读古诗 借助资料 理解古诗---->融入情绪 再读古诗 ---->感情朗读 有效拓展等活动串连在一起，使全体传授教化过程形成一个动态的传授教化活动整体。在这一动态的传授教化活动中，充分利用希沃5交互式白板的视频播放、自定义动画、图片拖拽以及电子教材的批注等功能，吸引学生的同时为学生供应了足够的活动韶光和思考空间。
学生在一次次笔墨资料出示过程中，通过自主阅读办法，不雅观看动画书写，不雅观看视频理解古诗养成好的习气，在全体学习过程中白板的有效利用率高……，既有学生的不雅观察与思考又有学生的操作与表述；既有同桌的互助互换，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有西席恰当的勾引和点拨。
整堂课不需实际学具教具的利用，充分利用交互式白板各项功能，吸引学生兴趣的同时，使全体传授教化活动形成一个师生之间、生生之间、同桌之间的立体互动。在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示，使每一个学生都体验到了成功的快乐。真正使学生动了起来，教室活了起来，实现了新课程标准哀求在活动中探索、在活动中发展的目的。
二、紧密联系实际，利用信息技能创造性地利用教材。
教材是知识的载体，西席在充分把握教材知识点的条件下灵巧处理教材内容，这也是课程改革的意图之一，本节交互式白板课的设计突出表示了这一特点。
首先是结合学生的实际。五年级的小学生已经养成一定的学习习气，能坐的下来，读得进去。本节充分将教材知识与交互式白板相领悟，利用活动将教室串联起来，学生在西席的勾引下积极思考，动脑动手，切实担保了五年级学生的教室知识量增长。
其次在教室中期，针对高年级学生对知识量的渴求，在白板利用上出示成套的资料进行阅读，出示视频赞助理解，有效整理组织教室的同时，再次调动学生学习积极性，让学生从感想熏染到知识，感悟总结方法总之，本节课的设计充分利用交互式白板将信息技能与教材相领悟，表示了利用教材但不拘泥于教材，用教材教而不是教教材的课程改革理念。学生通过一个个有趣的实际操作活动在无形中学习了知识，这无疑是信息时期的课程改革和数学传授教化发展的趋势和方向。
三、在课程目标的履行上关注情绪、态度、代价不雅观的培养，关注能力的形成。
积极、向上的学习情绪，康健的人格，良好的行为品质，对付五年级学生来说课外知识比教材知识更主要。综不雅观本节课的设计不难创造，将知识与信息技能领悟后，全体传授教化过程师生共同参与到传授教化活动中，完备是一种朋友式、伙伴式的互助关系，教室气氛是和谐的、宽松的。正是这样的教室，才担保了学生在生理安全和生理自由的状态下各抒己见，迸发出创新的火花。
本节课中许多看似是西席“不经意”的眇小环节，实际上都是西席精心设计的结果。例如，教室总结时西席不但是勾引学生总结所学知识，更强调了学生要养成“看笔墨，不仅看表面，更要研磨内在的东西”，正所谓细微之处见真情。
在本节课中西席舍弃了实际的学具教具，恰当地将信息技能与教材内容相结合设计每一项传授教化活动，充分吸引学生兴趣，利用交互式白板的便利性低传授教化难度的同时大大提高了传授教化效率和质量，课容量相较普通教室也有明显提升。真正做到了以学生为主体，让兴趣成为最好的教室组织。更把康健向上的人格培养和良好行为习气养成的系统工程渗透到了教室传授教化的各个角落。
