推举收听：
学习目标
1．有感情地朗读课文。
2．感想熏染索溪峪天然野性的自然风光。
A案
课前准备
网络张家界、索溪峪等有关的照片和笔墨资料。
传授教化过程
课件展示，揭题导入
（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
（2）揭示课题：索溪峪的“野”
简介索溪峪
初读课文，感知索溪峪的“野”
（1）自读课文，把稳读准字音，读畅通句子。
（2）指名分段读课文，初读反馈。
（3）抓题眼，引入研读。
互助研读，感想熏染索溪峪的“野”
（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也逐渐变得“野”起来。）
（2）选择个中一个部分，分组研读，互换谈论，体会作者是若何描述索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
（3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行传授教化）
①赏析“山是野的。”
a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来详细描述“山是野的”这个特点的？课文利用了若何的写作手腕？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种为所欲为、不拘一格的美。）（先概括特点再详细描写。）
b赏析句子：“几十丈高的断壁峭壁拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇扭捏晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”
你从哪些词语当中感想熏染到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇扭捏晃、望而生畏、胆颤）
c还有哪些地方让你感想熏染到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人以为害怕。）
d有感情朗读, 读出你的惊异，读出你的惊叹，并谈谈自己的收成。
②赏析“水是野的。”
a让我们随着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一下子绕着山奔跑，一下子撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分真切地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在弯曲起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）
C赛读，读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”
a快速朗读，想想“野”加引号的含义。
b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的朴实状态。）课文中若何写猴子与游人的“返朴归真”？
（4）仔细不雅观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采取了若何的描写方法。（先概括特点，再详细描写。）
朗读积累，体悟索溪峪的“野”
课文以作者独特的视角，表达了独特的感想熏染，让我们身临其境。哀求读出感想熏染，读出韵味，读中想象。
（1）自己选择一部分练读。
（2）互助读。
（3）齐读与个别读相结合。
（4）选择自己最喜好的句子积累。
回归整体，拓展延伸
（1）不同的人对同样的风景，会有不同的感想熏染。作者身处俏丽的索溪峪，感想熏染到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览不雅观景的游人也返朴归真，逐渐变得“野”起来。作者描述了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游个中的愉快的心情。
（2）课后可以通过各种渠道，网络描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，把稳体会：他们对索溪峪的感想熏染是什么？又是若何表达的？
（浙江省嵊州市城北小学沈荣华）
B案
传授教化准备
张家界山水的图片；合营朗读的音乐。
传授教化过程
揭题解题，引发兴趣
①出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”
②读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（“峪”便是“山谷”的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。）
读课文，解迷惑
①我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
②学生解疑。如有困难，则西席提示：
“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？
由此勾引学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。
③那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）
精读课文，谈“野”论野
①请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能表示“野”的句子。②比较批驳，感悟山“野”
这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁峭壁拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇扭捏晃，使人望而生畏。
这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。
这种美，是一种为所欲为、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。
（1）如果有同学说到个中一句，建议将其它两句话一起出示研读，勾引比较、体会。
（2）借助图片理解“断壁峭壁”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来勾引学生分别感想熏染“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变革之美。
（3）选择个中一句，自由读，指名读，西席随机点拨与勾引；西席引读，学生跟读。
③领悟写法，感想熏染水“野”
索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一下子绕着山奔跑，一下子撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
（1）你以为索溪峪的水“野”在什么地方？实在，在凡人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一起朝前流去）为什么读文章时你以为它野趣十足呢？（勾引体会表达效果）
（2）有感情地朗读课文第三段。
④体会野物的“野”。
（1）读课文第四自然段，找出表示“野”趣的句子。
（2）用自己的话谈谈体会。
（3）野性十足的猴子惊得游客饥不择食。有感情齐读课文，读出“野”趣来
⑤体会人的“野”
人们亲自感想熏染了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的末了一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）
大致理解返朴归真的意思。
再读这一段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里？
有感情地朗读末了一个自然段。
再读全文，探“野”品“野”
①有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。
②摘抄或背诵自己喜好的部分。
[人教版课标本第十一册课文]
置身大自然，我们可以与大自然为友，跟大自然进行心灵对话；我们也可以伫立察看犹豫，心情欣赏大自然的美景。负责读读下面的课文，想一想“野”在课文中是什么意思，你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪的“野”。
4 索溪峪的“野”①
走进张家界的索溪峪，脑筋里只剩下了一个字：野。
山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁峭壁拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇扭捏晃，使人望而生畏。什么“一线天”②，什么“百丈峡”，听着名字就让人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种为所欲为、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一下子绕着山奔跑，一下子撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一下子手牵手，并肩而行；一下子横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不以为这有什么了不起，它请树木大叔帮忙，几棵大树往索溪身上一搭，反从它身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更奥妙的办法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车——汽车吼叫着，车身扭捏着，卵石挤碰到，水花四溅，我们的心也怦怦直跳……平生没走过这么“野”的路！
山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同道从树下经由时，一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，匆忙逃走了。而那个调皮的小家伙，却快活地叫着，跳到另一棵树上去了。
在这样的山水间行走，我们也逐渐变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温习着儿时的作业。遇上溘然横在面前的山溪，一队人手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从平膝的水中蹚过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，在这山水中返璞归真了。
