环节A:板书导入
1、板书“古”
(1)描红一个,书写两个
(2)组词:古代、古人、古老、古风、古文、古典……
2、板书“今”
组词:本日、今人、今时、今文、今晚……
(可以和上面的“古”逐一对应,有古代就有本日;有古人就有今人;有古时就有今时)
3、关联
互助连线读:古代——本日;古人——今人;古时——今时
(师读“古”,生读“今”)。
4、去掉连线
把连线更换成“对”,古代对本日;古人对今人;古时对今时。
5、解释“对”的意思
这些词我们可以叫做一对词,它们彷佛是天生一对一样,还可以说成是逐一对应或逐一对立的。
6、回顾一上《对韵歌》
小朋友读完就知道什么叫逐一对应。
环节:B学习第一节
1、朗读第一节
小朋友,这一小节里面有几对?
四对。
我们来看看这四对,到底是“相对应”还是“相对立”呢?
2、学习第一句:古对今(相对应)
用“一····就···”的句式解释,举例:一想到“古”就想到“今”。
3、学习第二句:圆对方
也可以用“一····就···”的句式解释,还须要关注小朋友的思维模型,出示“圆”和“方”的图案。(推举绘本故事:圆圆和方方)
4、学习第三、四句:寒冷对酷暑;春暖对秋凉
勾引:
小朋友,你知道一年有几个时令吗?
冬、夏、春、秋(书写的顺序便是对教材的解读)
为什么是寒冷对酷暑、春暖对秋凉呢?(讲解四个“对”)
冬的特色→冷(今)/寒冷(古)
夏的特色→热(今)/酷暑(古)
春的特色→暖(今)
秋的特色→凉(今)
讲解:小朋友,古人把冬天的冷叫做寒冷,特殊的冷就对应特殊的热,因此文中讲述为“寒冷对酷暑”。
再来看:
春天不怎么冷,我们形容为“春暖”,哪个时令和“春暖”更适宜成一对呢?
秋凉。
由于秋日也不怎么热,它们是一对,文中讲述为“春暖对秋凉”。
5、变魔术
去掉“对”,又成了其余一个词:寒冷酷暑、春暖秋凉。
小朋友,你们创造了吗,当这些逐一对应/对立的词合在一起的时候,内涵是非常丰富的,这便是神奇的汉语。
环节C:学习第二节
1、朗读第二节
2、这四对分为哪两类呢?
附近/相反
第一类(相反)
晨——暮
朝霞——夕阳
大家创造了吗?这两组恰好是相反的,也便是相对的。
传授教化方法:看图
出示相对应的图片或者视频,利用直不雅观思维,建立事物和符号在意义上的关联。
第二类(附近)
雪——霜(冷天才有的气候)
和风——小雨(和风小雨相伴而生)
书写生字:“细” 、“夕”(随文书写)
3、完成学习活动:拆对合并
和风小雨、朝霞夕阳、风霜雨雪
在拆解之后在稍作组合,我们就可以得到一些新的词,带着小朋友完成这样的活动。
环节D:学习第三节
1、朗读第三节
2、四对中涌现了几样事物?
8样,分别是:桃、李、杨、柳、莺、燕、鸟、花。
(老师做成课件,文图匹配)
3、书写生字
语、喷鼻香、李。
(本单元高频率涌现的生字,全部都融入在本课涌现,因此我们要带着小朋友进行随文识字)
4、拆“对”
当这个“对”放在中间的时候,表示旁边两边非常是关联的,这里的关联要么是附近,要么是相反,但是一拆掉“对”,旁边两边一“合”,就组成了一个新词。例如:桃李、杨柳、莺歌燕舞、鸟语花香。
5、联合朗读巩固(播放视频:春光妖冶)
联合小语的听说读写,让一年级的小朋友进行口头百字。
桃树对李树说:__________________
柳树对杨树说:__________________
莺歌燕舞时,我对春天说:_____________
鸟语花香中,春天对我说:_____________
(一二年级,快乐是学习的底色。)