提及大语文启蒙，大家都觉得这个范围太广了，是识字、读绘本、还是背古诗开始？实在，这些都只是属于大语文启蒙的一条路径而已，而且他们是相互链接并不是分裂的，以是从哪开始并不主要，而是适宜孩子的路径则可以。
如果孩子识字敏感起早，从识字开始，理解中国笔墨的背后的故事，再链接到绘本、古诗；如果从小就在古诗吟诵中起步，背起古诗来条理分明，那就完备可以从古诗开始，让孩子理解古诗背后的故事，并认读古诗里面的字词，也不妨是一条优质路径。
但本日很想分享下另一条大语文启蒙的路径——从童诗开始。当然，这是我在给孩子启蒙时，找寻到的一条适宜自家孩子的路径，可供大家参考。
至于给孩子的大语文启蒙，我为什么选择从读童诗开始？缘故原由有二。由于孩子的英语启蒙很早，平时大多都是英语磨耳朵，相对来说她更喜好听英语童谣，英语故事，而不是古诗吟诵；其次，孩子对中文识字不敏感，纵然绘本亲子阅读每天坚持，孩子关注也是画面。双重缘故原由下，孩子的英语阅读可以读到牛9，但中文阅读识字量却不到500，这也让导致孩子大语文启蒙一贯卡在识字量上，没办法很好地阅读拓展。
后来有位老师朋友给出建议，让孩子考试测验每天坚持指读童诗看看。首先童诗易懂，不如古诗要阐明；其次，字数少，孩子没有太多生理包袱；而且，童诗有童趣也有韵律，可以提高孩子对中文的兴趣。屈服建议后，我们就开始实践，没想到读童诗是真“喷鼻香”，短短的韶光，无论是对中文阅读的兴趣，还是识字量都是大增，最没想到的是从童诗入手后，孩子对中文的感知力超强迸发出来，生活中乃至都开始利用很多修辞手腕，例如比喻、拟人、比拟等等，措辞更是变得丰富、有条理。
当我对孩子的进步正处于震荡时，后来看到《学语文从童诗开始》（子鱼著），才知原来这些都是有理论支撑的——原来从童诗开始学语文，也是一条很好的启蒙路径。
读诗是美学教诲的手段之一
《学语文从童诗开始》是台湾著名儿童文学作家、阅读推广人，先后得到的过信宜幼儿文学奖、九歌文学奖、海洋文学奖、“好书大家读”好书推举奖等奖项。可以说，他是一个对幼儿、对文学、对阅读、对书本都非常理解的专业人士。对付他提出的“学语文从童诗”开始，他用整本书来阐述了自己的不雅观点。
为什么从读童诗开始学习语文，子鱼老师提出的第一个不雅观点则是：读诗是美学教诲的手段之一。屈万里认为的诗教诲有三点主要的功能：用诗涵养脾气，以为修身之用；用诗通达事务，以为从政之用；用诗联系辞令，以为应对之用。“温顺敦厚”已成为传统诗教诲的一个方向。
按李元洛《诗美学》的理论，诗具有很多“美”：主题美、思想美、感情美、意向美、意境美、想象美、时空美、蕴藉美、阳刚美、阴柔美、通感美、措辞美、自然美等等。
回到童诗来说，精良的童诗最大的优点也是——美：童诗有“故意向之美、措辞之美、氤氲之美、童心之美、哲思之美等。
来看看日本著名的作家金子美玲的《云》：
我想变成/一朵云/又松又软 /飘在蓝天里/ 从这头到那头/ 看够了风景/ 晚上就跟玉轮捉迷藏
玩腻了/ 就变成雨/ 跟雷公/结个伴 /一起跳到/ 人家的池塘里去
作者是这样评价这首诗的：温顺抒怀的措辞带出云的顽皮，看够风景就要跟玉轮捉迷藏，还要跟雷公结伴跳到人家的池塘，拟人句画作诗歌的措辞，让“云”的意象不断天生，云在这首里象征顽皮，于是诗的意境涌现了且充满动感。轻声朗读《云》，心中会觉得到云的自由自由在真好，淡雅的童趣被不断开释。
这是与古诗不同的“美”，但同样有着动人的情意，光鲜的意向，如画一样平常美妙的意境。当孩子沁润在童诗里，还有什么好疑惑的呢？
儿童与童诗最为匹配
除了美，不得不说，儿童与童诗的匹配度最高，其简短易懂，而且充满童心，而童心拥有诗须要的诗心，每个儿童又都是天生的墨客。
童心是纯洁的，童诗歌具有纯粹的诗心，在童诗中能够窥见孩子的心与事。林文宝师长西席强调：举凡儿童的天性、思想、生活、发展、生理、希望和忧闷等感情，皆可从诗中看到，如此才使得诗更亲切更有趣。
童诗教会了孩子什么呢？童诗墨客丁云指出：能让孩子换一种视角看自然，换一种心态看生活，提高孩子们的不雅观察力，提升他们的感想熏染力。读诗的孩子爱不雅观察爱思考，读诗的孩子便是爱自然爱生活的人。小小的孩子，当他们进入措辞的空间之后，就用童诗为他们建立与天下的联接，与措辞沟通的路子。童心是纯洁的，当我们借由童诗教诲让儿童有机会瞥见自己的心智活动，喜怒哀惧爱恶等感情才会有详细的流露。
诗充满温情，触发童心，童心是诗心。除此之外，童诗的“短”，无疑也是一种上风。对付刚开始识字的儿童或刚入学的学生来说，读童诗可以减少他们的畏难感情和害怕生理，当他们从自主阅读第一首童诗时，他们就跨出了阅读的一大步，他们能从中得到自主阅读的喜悦，和阅读童诗中得到情绪体验，这对他们是全新的体验，是鼓励更是一种有效的推动。
从赏析开始进入阅读策略
坚持读童诗后，随着识字量的增大，理解力的日益提升，如果能够有效勾引，你还能创造孩子会不自觉地将童诗里学习的措辞利用到生活里去，看到玉轮会想到童诗里对玉轮的形容“月朔一根线”，看到花朵，会想起说“喇叭花真可笑，没事就吹喇叭”。
比如这样一首童诗：
小蘑菇 （樊发稼）
小蘑菇，
你真傻！
太阳
—— 没晒，
大雨
——没下，
你老撑着小伞——
干啥？
这样一首小诗，如果带着孩子赏析阅读，可以从以下几个步骤（不同的童诗勾引也会有差异）：
1、诵读诗歌，准确读准每个字，感想熏染语气。
2、体会文本构造。提出问题，再回答。很多文章包括诗歌都在解答一个问题。
3、提出问题时，考试测验用思维导图的办法来勾引孩子遐想提问，学习捉住事物特点。
4、再回到文本，小蘑菇和小伞是怎么的关联，学习思考这是写作手腕的那一种？之前有哪 些童诗中也利用过？
5、再次感想熏染文本，探求有特点的事物进行仿写。如：牵牛花、金鱼、银杏叶等等。
也便是说，领着孩子赏析童诗时，可以这样融入了阅读策略的勾引。当然，阅读的方法很多元，在勾引孩子阅读童诗时候，可以纯粹地阅读一首好的童诗，全身心去体验情绪；也可以借由童诗进入阅读策略，在赏析过程勾引孩子。
由于，童诗属于儿童文学文体，具有文学、美学的代价，赏析童诗也便是勾引阅读的过程。赏析是依据作品的表象、内涵，并根据自己的思想、感情、履历和艺术、文学、美学等不雅观点进行欣赏和剖析。
在感想熏染和剖析时，先让儿童自由利用感官，对整首诗作主不雅观的感悟，自我发觉诗中的情趣；然后再以咨询的办法，逐步剖析作品的内容。要提醒的是，只管即便不要过度地剖析或讲授，这样会滋扰或影响儿童的感想熏染和思考。其次，学习感想熏染文本的写作技巧，如：比喻、拟人、比拟、夸年夜、陪衬、比拟、反复、对答、直述、绘声、疑问等十法。
还可以更进一步，学习仿写。我们可以试着勾引孩子在赏析后，对它加以剖析，说它哪个地方写得好，怎么好，并依照自己的想法，套用赏析的不雅观点写出来。这样坚持一段韶光后，你会创造孩子的语文学习会创造质的飞跃——这也是我们的亲自体会。
