运用信息技能，引发学生学习兴趣，寓教于乐。统编教材从三年级开始就增加了大量古诗词内容，而对付三年级学生来说，文言文的学习无疑有一定困难，自然就会产生畏难感情。这时，西席引发学生的学习兴趣就显得尤为主要，要合理利用当代媒体技能，帮助学生去除这些悲观的学习成分，勾引学生自主学习探究文言文。对付措辞的感悟，最好的办法便是“读”，在读的演习中让文言措辞真正内化成学生自己的措辞。比如，在《司马光》一课的学习中，我利用媒体技能的直不雅观形象特性，辅导学生读好文本。首先以图片办法引出课题，引发兴趣；其次，在屏幕上出示课文内容，聚焦学生的把稳力，辅导学生识字，通读文本；再次，出示带有节奏符的文本，感想熏染文言措辞的停顿，读出文言文的节奏；末了，充分发挥多媒体灵巧便捷的特点，以竖式排版笔墨，去掉标点等多种形式呈现文本，再读文本；还可以出示古人读书的视频，让学生有一种身临其境的觉得，学着古人摇头晃脑地读和诵。
运用信息技能，发挥“例子”浸染，引领群文阅读。西席在传授教化中不能为教课文而传授教化，要发挥教材“例子”的浸染，辅导学生节制学习方法、学会学习，才是传授教化的紧张任务。在传授教化中，西席要站在以学生终生发展为目标的高度上，要在文本传授教化的同时，学一课，习一法，通读一类文本的阅读。教室上，西席要利用多媒体技能展示文本相关图片、影像等，充分利用多媒体直不雅观形象的功能，让学生像读绘本一样去理解文本内容，让学生像讲故事一样顺着文本知晓大意，让学生像演情景剧一样感悟表达文本，内化文本内涵。这时，再利用多媒体总结、概括、呈现学习方法，为课外阅读拓展打下根本，学会群文阅读，让学生在读、练、思、辨的深入学习中学会学习。
运用信息技能，拓展学习空间，链接课内外。西席发挥课文例子的终极目的是要勾引学生自主阅读，自主获取知识的过程。那么，如何检讨学生的学习效果，做好课内学习向课外学习的延伸？这就须要充分发挥当代信息技能的互动性、快捷性和可天生性。首先，西席利用网络平台实现在线资源共享，勾引学生用好平台资料库内的信息资源。同时，可以根据学生课外阅读内容制订阅读导学案，传输赞助学习的图片、视频、笔墨等资料，为学生的自主阅读肃清阅读障碍，供应阅读辅导；然后，利用平台的交互功能应时理解学生的阅读状况，可以通过QQ、微信等平台让家长传输孩子阅读的视频、图片，对付学生阅读中的困难，可以组成学习小组，生生之间互解疑难，互换互动；末了，可以根据阅读内容进行检测互动，可以是习题式的检测，也可以是展示式的检测，充分利用信息技能灵巧多样的特性。西席利用好多媒体的交互功能，发挥其快捷、天生的功能，能够让学习过程由课内学习拓展到课外学习，增加学习容量，拓宽学习空间，增强学习的互动性、时效性，优化了传授教化过程，提高传授教化效果。
（作者单位系安徽省繁昌县繁阳镇城关实验小学）
《中国西席报》2020年01月15日第5版
