这段韶光，一岁八个月的荔枝能够熟读、背诵的诗词数量已经有37首。自早年次分享过后，陆续收到了很多积极的反馈，感谢大家的支持与陪伴。
读诗词要从娃娃抓起，想来这一点已经成为越来越多家长的共识。由于这段韶光，在我身边就有三四位妈妈受到触动，开始陪孩子读古诗词，用实际行动为自己和孩子送上了一份诗意的新年礼物。
为什么这么说？由于读诗词这件事情，对付父母来说，既是一次审美的享受，也能带来亲子间共同的乐趣，足以为生活奉上一整年的诗意。
陪荔枝读诗词的第三个月，她的兴趣和认知发生了哪些变革？为什么读诗词要从娃娃抓起？在这里，做第二次的复盘反思，欢迎朋友们砸砖，讴歌也可以。
001
当古诗词融入生活
大年初四，荔小枝的生活，一整天都是诗意（词）。
早起的第一件事是到阳台听鸟叫声。她先是问：“哈巴狗，你听到鸟叫声了吗？”毛绒玩具狗当然不会理会她，于是，她开始冲我喊道：“妈妈——处处闻啼鸟呀。”“Mommy——两个黄鹂鸣翠柳呀。”
在我边倒腾着给她洗脸洗手洗PP，边和她回顾前一天共读的《四季田园杂兴》时，欣喜地创造她已经能全文背下来了。
去同乡的小姐姐家玩。在爬楼梯的时候，不才楼玩耍的时候，她不自觉地就会蹦出几句诗词来——“欲穷千里目，更上一层楼。”“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
昼寝起来还有起床气。只见她一会坐在客厅地板揉眼睛，一会伴着节奏哼唱王维的《鹿柴》，那一刻，我仿佛看到了一种“烟火里的诗情画意”。
附近薄暮，我在书房里听课。模糊约约地听见，她和李同学在饭厅你一句我一句地读诗。
晚上临睡前，我已经困得弗成了，她还在自言自语说个一直：“《登鹳雀楼》是王昌龄的诗吗？——是王之涣的呀。《出塞》的作者是谁？——是王昌龄呀。《什么使安西》和《鹿柴》是谁的诗？——是王维的诗呀……”我听着听着，差点笑出声来，于是，强撑着睡意见告她：“王维写的诗叫《送元二使安西》。”
那一刻，不由得想起了有位教诲名家曾经说过：“多蹲下来听孩子说话，你看到的将是一个纯洁天真的天下。”
那一刻，不由得想起我在去年10月发布的短视频中写下的对荔枝的寄语——希望阅读融入你的生活，生活变得更美，阅读变得更有趣。
我就悄悄地看你演出[吃瓜][吃瓜][吃瓜]…… 希望阅读融入你的生活，生活变得更美，阅读变得更有趣。#中国童谣 #人类幼崽发展记
不承想，就在陪孩子读诗词的第三个月，恍然发觉我曾许下的小小欲望，在这一天竟然成真了——每天陪孩子读古诗词，生活的确因此变得更美，阅读也愈发更有趣了。
002
亲子阅读让爱同频共振
从荔枝比来的各类措辞和行为表现，我开始觉察到，她对诗歌的兴趣越来越浓厚，且进入了一种自发的、沉浸学习的状态。
我认为，这种兴趣之以是愈发浓厚，一是由于做这件事情本身能够给她带来快乐；二是经由多次的重复，读诗词这件事变得越来越大略易行，随着正反馈的不断建立，她也更乐意去实施。
我同时意识到，家庭措辞环境对孩子发展的主要影响。这种让阅读融入生活的情景式学习，是我们作为家长可以创设的家庭措辞环境。除了读诗词和读绘本，同样可以复制到英语等其他措辞的学习中。
更主要的是，我开始真切明白了，为什么说亲子阅读重在父母和孩子关系的互动性。由于借助绘本、诗歌、童谣等阅读材料，使我们和孩子成为了同频共振的人——通过爱的连接，有了互换的共同话题，脑回路也更为同等。
从这个意义上来说，我认为，亲子阅读实质是寻求一种故意识的、主动的和谐亲子关系的能量共振。这种爱的能量共振是双向的，在这个过程中，受益的不仅是孩子，还有大人。
003
为什么读诗词要从娃娃抓起
读诗词要从娃娃抓起，这一点已经成为越来越多家长的共识。
由于，我不断地创造，自己身边有不少精良的妈妈，很早就在陪孩子读古诗词。
举个例子。春节期间，我有时就创造了同事的孩子是个“诗词小能人”——还不到3岁的小娃娃，险些已经能全文背诵李白的《将进酒》了。并且，对付荔枝熟读的诗歌，小男孩同样也是朗朗上口。
为什么读诗词要从娃娃抓起？我认为有多方面的好处。
第一，知足孩子措辞学习的须要。2~3岁的孩子，正是学习说话的关键期间（又称措辞敏感期）。这个期间孩子对节奏感强、韵脚平整的内容特殊感兴趣，且呈现出非常强的措辞模拟能力，父母教孩子说什么，孩子就会学着说什么。
在这个期间选择陪孩子读古诗词，不仅可以让他们领略到中国古诗词的音节之美，更主要的是可以培养他们的措辞能力——磨炼孩子的吐字、用气，提升语音语感。
第二，读诗词可以让孩子感想熏染到快乐。古诗词都是有音调、有节奏、有韵律的。在读诗词的时候，孩子口腔的开合会非常舒畅，读出来的句子听起来也十分悦耳动人。
以王维的《送元二使安西》为例。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无端人。
这样的诗不仅适宜朗诵，同样适宜演唱——此诗后来被编入乐府，广为传诵，成为饯别的名曲。或名《阳关曲》，《渭城曲》，《阳关三叠》。
毋庸置疑，正是这些诗词中起起伏伏的腔调，以及合仄押韵的节奏，给孩子带来了很大的快乐。比如，荔枝在读诗的时候就能够得意其乐——时而摇头晃脑，时而手舞足蹈，时而尖叫，时而咯咯笑。
第三，磨炼孩子的影象力。人们常说，脑袋这东西，越用越灵光——这句话是有科学依据的。
孩子的智力和影象力与大脑中突触的数量有关，突触越多，影象力越好，智力发育得也更好。而当孩子的大脑接管到外界刺激的时候，就会形成突触，如果在突触高速发育阶段，接管到相同信息的连续刺激的时候，就会产生更多的突触。
就孩子的生理发育特点而言，3岁幼儿的神经细胞突触连接是成人的两倍之多。而想要神经突触不被减少太多，就须要给它们足够的刺激，这也是大脑“用进废退”的原则。
以是，在2-3岁的时常常让孩子背诵古诗等，能够刺激孩子大脑中突触的形成，是有助于增强孩子影象力，促进孩子大脑发育的。
第四，给孩子种下美的种子。中国古诗词是先人留下的文化宝贝，诗歌的字、词、音调、节奏、韵律都给人以美的享受，但更美的还是意象和意境。
意象和意境都以“心”为本，是一种灵魂的感想熏染，可以滋养孩子的情绪，丰富孩子的心灵。孩子虽未必懂得古诗词的详细意思，但在读诗的过程中，墨客的那种伤心、失落落、温暖和喜悦的感情，孩子或多或少可以觉得到。
以是，孩子背了多少诗词并不是最主要的，孩子在幽美诗句的熏陶下，有了热爱美，神往美的意识，这些才是扎根孩子骨子里的东西——就像是在孩子的心中播下了美的种子，总有一天这颗种子会生根、萌芽、结出硕果。
总而言之，陪孩子读诗词是一件非常故意义、有代价的事情，这也是为人父母可以做的、值得一做的事情。
子曰：入其国，其教可知也，其为人也，温顺敦厚，诗教也。
孔子这句话的意思是：人温顺敦厚的品性，是诗教诲的成果。在古代中国孩子的启蒙中，诗词无处不在，而现在，你也可以这样启蒙你的孩子。
用诗词喂养孩子，一起加油啊，朋友们！
用阅读养育孩子，如果你也对亲子阅读学习感兴趣，欢迎来找我互换，让我们一起做一个眼里有光、心中有爱的亲子阅读践行者。
