第一课《大青树下的小学》
一、朗读课文，在文中画出有新鲜感的词句与同学互换。
（有新鲜感的词句”是指利用比拟、比照、比喻等等修辞手腕的有关词句，利用润色限定方法写详细形象的有关词句，以及进行细致描述细节的有关词句。而这样的词句，学生读后感到写得生动有趣、详细形象，有线人一新的觉得。）
１、清晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。
这句话见告我们这些来自不同民族的小朋友，早早地起床，迎着朝阳，踩着露珠，高高兴兴地朝着一个共同一个地方──学校走去。这句话描述出浩瀚的学生由远及近搜集而来的壮不雅观景象了。句子中用了三个“从……”相似的构造的词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能形成清楚详细的画面，读起来朗朗上口，形成一定的语势，给我们有身临其境、线人一新的觉得。这样的词句，我们叫它为“有新鲜感的词句”。
２、大家穿着不同、措辞不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
这句话见告我们这是一所民族联络的学校。大家虽然来自不同的家庭，来自不同的民族，穿着不同，措辞不同，但都成了好朋友。在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同过着幸福的学习生活。“穿着不同”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的学校”画面。
３、同学们向在校园里欢唱的小鸟打呼唤，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
这一句课文作了提示“我好象看到了这样的情景”这是想象的句子。这句话中连续用了三个“向……”，形成“进行各种活动”的画面。写出了学校的生活的美好，孩子们来到学校时的欢畅心情。
４、最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
这句话写出了操场上到底若何热闹，课间活动丰富多彩，引得小动物心生倾慕，也前来看热闹。句子用拟人的手腕把小鸟，松鼠、山狸写成了会看热闹的人，小动物们的涌现更加突出了民族小学的特点，为学校增长了欢畅活泼的气氛，也突出了孩子们的愉快心情。
5、这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，彷佛都在听同学们读课文。
作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了朋友，以是作者说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”。
二、这所学校有哪些特殊的地方？用自己的话说一说。
提示：
大青树下的小学是一所边陲的山里的多个民族小学，是一所可爱的小学。
大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边陲山里的小学。
大青树下的小学是一所可爱的边陲山里的小学，是一所多个民族的小学。
三、你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说
示例：
下课了，同学们在操场上磨炼身体，有打篮球的，有踢足球的，还有跑步的，有玩“老鹰捉小鸡”的……真是热闹极了！
上课了，同学们一个个坐得像松树一样挺直。语文老师拿着教材和备教材急匆匆地走进教室。老师亲切地说：“上课。”班长年夜声地说：“起立。”同学们齐声说：“老师好。”老师和蔼地说：“同学们好。”班长说：“坐下。”一节有趣的语文课开始了。
教室里，同学们正在安静地听老师上课，他们时而冥思苦想，时而踊跃发言，时而互助评论辩论，真是一节有趣的课。
图书室里，同学们安静地阅读，没有交谈、没有走动，只听见纸张翻动和笔尖滑动的沙沙声。
下课了，同学们来到操场上，打球、跳绳、踢毽子，玩得不亦乐乎，连途经操场的老师们都露出微笑，为他们点赞。
花坛边，聚拢了好多小朋友，他们有的凑到鲜花边上，闻闻花喷鼻香；有的摆上画架，画画盛开的花朵；还有的像快乐的小蝴蝶一样，绕着花坛翩翩起舞。
第二课《花的学校》
1、朗读课文，想象花“在绿草坪上舞蹈、狂欢”的情景。
提示：一边读课文，一边画出，描写花在绿草上“舞蹈、狂欢“的句子，然后相信他们是怎么样舞蹈、狂欢的。想象一下他们的舞姿是怎么样的，情景是怎么样的；狂欢的时候会说什么，做什么。
2、读课文的时候，你把稳到下面加点的部分了吗？
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
树枝在林中相互碰触着，率也在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
提示：加点部分都是拟人化的短语，通过拟人形象生动地描述了东风、树枝和雷云的动作，让我们感想熏染到雷雨交加的恶劣景象，花在舞蹈、狂欢时热烈的气氛，体会到花孩子愉快的心情。
3、“雨一来，他们便放假了”。你喜好这样的表达吗？请还是子写一写，如，“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”
答案：
清风一吹，它们便跳起了轻快的舞。
蝴蝶一来，他们便撒欢了。
清风一吹，他们便去旅行了。
蝴蝶一来，他们便打开大门欢迎。
清风一吹，他们便礼貌地打着呼唤。
蝴蝶一来，他们便大方地献上花粉招待客人。
语文园地一
第四课《古诗三首》
1、这三首诗写的是哪个时令的景致？你是从哪些地方创造的？
《山行》《赠刘景文》《夜书所见》这三首诗描述的都是秋日的景致。
《山行》的前两句写出了墨客所看到的山中景致。寒山深远，石径曲长，白云袅袅，人家暖暖，一驱深秋清冷之意。后两句写出的枫林比仲春春花还艳丽，使墨客乐不思蜀，舍不得拜别，并从中悟得了“霜叶红于仲春花”这样富有理趣的警句。从“寒山”和“霜叶”这两个词不丢脸出古诗写的便是秋日的景致。
《赠刘景文》前两句写景，虽“荷”已“尽”，“菊”也“残”，但傲然特立的“霜枝”给诗中的秋添了一份无畏的气概。后两句墨客以“橙黄橘绿”写出了秋日硕果累累的丰收景象，显露了勃勃活气，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文勉励。“ 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”中的“荷尽”和“菊残”都点明是秋日。
《夜书所见》是宋代墨客叶绍翁的一首七言绝句，有别于前两首诗。诗的前两句写尽了深秋的凄清。梧叶摇落、江上秋风陪衬了深秋寒凉的气氛。秋风起时客未归，瑟瑟秋风撩动着墨客的思乡之情。后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景，这勾起了墨客对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡孤寂无奈。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”中“秋风”一次便点出是秋日。
2、结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于仲春花。
只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶赛过鲜艳仲春的花。
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
一年中最好的景致你一定要记住，最美景是在秋末初冬橙黄桔绿的时节啊。
第五课《铺满金色巴掌的水泥道》课后习题答案
一、朗读课文，把你喜好的句子缮写下来。
道两旁的法国梧桐树，掉下了一张张金黄金黄的叶子。这一张张闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被牢牢地粘在湿漉漉的水泥道上。
水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一贯铺到很远很远的地方，一贯到路的尽头……
每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，相反，很缭乱。然而，这更增长了水泥道的美。
你瞧，这多像两只棕赤色的小鸟，在秋日里变得金黄的叶丛间，愉快地欢跳着、歌唱着……
二、下面加点的词语你用什么方法理解的？和同学互换？
啊！
多么明朗的天空。
它们排列得并不规则，乃至有些缭乱。
1、明朗与晴朗所表达的意思是不同的。明朗，除了“晴”，还有“亮”的意思，蓝天都亮了起来，这是结合生活实际想象出来的景象。“多么”表达出来的语气是非常愉快的，强调了“明朗”的程度的。（联系生活实际理解词语的意思）
2、缭乱便是凌乱无条理的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整洁”理解的。缭乱：混乱而没有调理。近义词：混乱 纷乱 凌乱等；反义词：整洁、整洁。（联系高下文理解词语的意思）
三、“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的创造啊！
你在上学或放学路上看到了什么样的景致，用几句话写下来吧。
（这是一道写片段的演习题。要仔细审题，环绕“上学或放学路上”的景致，然后组织措辞写一写。）
示例：
上学路上虽说人不多，三三两两。但路旁各种建筑上的彩色灯缺格外显眼，放眼望去。就想是繁华都邑的夜晚一样，红红绿绿。本日与以往不同的是多了一个身分“雪”在里面，让我走在上学的路上很轻松，就想在享受一样。雪被我踩出一条深深地脚印。我都没感到冻脚，转头看我走过的路，这一道黑脚印，记载着我向学校走的过程，代表我每天辛劳的走去学校求知，这一起我与雪认识了很多，我认识它。它是一个很纯洁，很无私，很伟大的冬天的天使。
天还没大亮，路旁的路灯像是在举头仰望归人。灯光暗淡昏黄，像大雾般弥漫开来，没有焦点。这更像一只只渴睡人的眼，让看了的人也想睡。走在空空的街道上。我半闭着眼睛，一阵寒风更加加重了寒意。“唰唰”，从不远处传来了清道夫打扫街道的声音。我不禁想：清道夫，他选择了清扫大街就注定他必须每天清晨早起打扫街道，给都邑一个崭新清洁的面貌。
上学的路上，总要经由一片菜园子。在钢筋水泥的天下里，这样的菜园子真的不多见，于是我便更加留神了起来。菜园子里有一棵木瓜树，木瓜树只有一根主干，没有多余的旁枝，远看真像一把大伞。大大的叶子贡献了一大片绿荫，夏天时经由这里，我总是特意走在那片树荫底下，偷得一时半会的清凉。木瓜的果实从小到大由下而上排列，挂成一大串，像是巨型的绿色葡萄，很有趣。在木瓜树的周围，因时令种着当季的蔬菜，有时候是绿油油一片的上海青，有时候是像一把把小绿伞一样的芋头，有时候是又细又长的韭菜林。不管种着什么，都是那么翠绿一片，也总引来一些蜂蜂蝶蝶飞舞着。菜园子不大，大概走二十多步就穿过了它，但我总是走得很慢很慢，彷佛我也是那乐不思蜀的蜂蝶一样平常。
天才蒙蒙亮，马路上只有几辆汽车行驶，行人也寥若晨星。我坐在爸爸的电瓶车上，途经虹桥，只见阁下是蜿蜒的流水，四周是葱绿的树木，它们都沉睡在乳白色的薄雾里，周围一片寂静。在几枝向上挺立的枝桠上，点缀着一抹红。红？那是若何的红？没有粉红般妖艳，没有深红般深奥深厚，它是热烈而鲜活的。却稀零——在这光秃的水泥背景下，在这光秃的枝头。仿佛是哪个顽孩，闯进了这个光秃的天下，用胶水粘上去的。
一放学，我就以百米冲刺的速率跑到了——放学回家路上的小卖部，拿着被汗水浸湿的两元钱，准备到那里买瓶可乐喝。我跑到了门口，刚刚想伸脱手买可乐，忽然瞥见小卖部旁有一个衣衫褴褛、头发斑白 的一个老人。我于是就想，是把钱给老人，还是买可乐，经由我的激烈的思想斗争后，我竟然选择了买可乐。于是我把钱递给姨妈，拿着冰凉的可乐走了。我一边品尝着清凉爽口的可乐，一边欣赏着路旁的景致，我逐步地走着一片树叶打到了我的额头上。这时，我才想起刚才那位老人，我想，自己喝着可乐，又不觉得到热，而且很清闲，可那位老人就不同了，在酷热的阳光下坐着，估计又渴又累，很不好受，而我很舒畅。想到这儿我感到非常惭愧，又感到自己手中的可乐不甜了，喝起来还涩口，非常后悔当初选择了买可乐。这时，路两旁的白杨树被微风吹得哗啦哗啦地响，彷佛在取笑我说：“这个孩子没一点爱心”。我羞愧地低下了头。我把手中的可乐喝完，送给了一个捡瓶子的老奶奶，希望这能填补我的差错。回到家，我没有把这件事见告爸爸妈妈，而是用我这支抒怀的笔把这件走在放学路上的事记录下来。
第六课《秋日的雨》
一、课文从三个方面写了秋日的雨，和同学互换你最感兴趣的部分。
秋日的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋日的雨，有一盒五彩缤（bīn）纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子；它把赤色给了枫树，火红的枫叶像一枚枚邮票；它把金色给了野外，看野外像金色的海洋。
多美的一段话！
它为我们展示了黄色的银杏树，赤色的枫树，金黄色的野外，橙赤色的果树，还有各色的菊花。这些幽美的句子都是环绕一句话来讲的，那便是──秋日的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
秋日的雨，藏着非常好闻的气味。梨喷鼻香喷鼻香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多喷鼻香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
小朋友的脚，常被那喷鼻香味勾住。
秋日还是一个果实成熟的时令，果园里的景象更加的迷人，但是他的喷鼻香气更让人乐不思蜀。秋日里，是采摘季的时令，就像上文的“争着”一样平常，这里，是争着向人们展示好问的气味呢。怎么勾住？用气味吸引啊。为什么用勾住？呵呵，你想跑都弗成，必须回来闻一闻。这个“勾”，把“好闻的气味”写的有动作，代表着果实了。除了“勾住”小朋友，一定还会跟飞来飞去的小虫、小鸟有着非常有趣的对话。
二、想象一下，秋日的雨还会把颜色分给谁呢？还是子写一写。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。
答案：
它把紫色给了葡萄，一串串紫色的葡萄像一颗颗晶莹的宝石，带来了秋日的喷鼻香甜。
它把赤色给了苹果，红红的苹果在树枝上扭捏着小脑袋，向人们打呼唤呢!
它把紫色给了牵牛花，紫色的花朵像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋日的丰收。
它把白色给了蒲公英，洁白的蒲公英像一个个降落伞，飘啊飘啊，飘上了金秋的蓝天。
它把赤色给了高粱，红红的高粱像一个个火把，烧啊烧啊，烧红了天边的云霞。
语文园地二
第八课《卖火柴的小女孩》
2.小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃后看到了什么，表达了她若何的欲望？
小女孩擦燃了五次火柴。第一次擦燃火柴，她看到了一个烧得旺旺的大火炉，由于她太冷了，渴望得到温暖；第二次擦燃火柴，她看到喷喷鼻香的烤鹅，由于她渴望得到食品；第三次擦燃火柴，她瞥见了俏丽的圣诞树，她渴望在大年夜大里得到节日的欢快；第四次擦燃火柴，她瞥见了奶奶，解释她孤独、痛楚，她渴望得到亲人的疼爱；第五次，在整把火柴的亮光里，她瞥见奶奶把她带走了，带到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛楚的地方去了。我以为这是小女孩对美好生活的神往和追求，她的内心深处藏着一个美好的欲望，那便是能够生活在没有寒冷，没有饥饿，没有痛楚的天下，这预示着小女孩即将去世去。
第十课《在牛肚子里旅行》
一、分角色朗读课文体会青头和红头对话时的心情,读出相应的语气。
表示红头的心情变革的句子：
“救命啊!救命啊!”红头冒死地叫起来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！
救命呀！
”
“那我立时就会去世掉。”红头哭起来。
“可是你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。
红头心情的变革：从害怕到悲哀。
表示青头的心情变革的句子：
“你在哪儿?”青头急忙问。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话:“红头!不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食品的，只有第四个胃才是管消化的!”
青头心情的变革：从焦急到沉着。
二、默读课文，从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？边读边用横画出有关句子，至少找到三处来解释。
答案：在红头被大黄牛卷到嘴里时，青头一贯费尽心机鼓励和安慰它。这解释它俩是“非常要好的朋友”。
1、青头大吃一惊，他一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，他会把你和草一起吞到肚子里去……（我从青头“蹦一骨碌爬起 大声喊”感想熏染到青头内心发急万分，担忧朋友而顾不上自己的安危。他不仅不顾自己安危，还机警地见告红头该当若何应对危险。只有好的朋友才会那么关心你的安危。）
2、 青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！
不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食品的，只有第四个胃才是管消化的！
”（他不仅不顾自己安危，还机警地见告红头该当若何应对危险。只有好的朋友才会那么关心你的安危。）
3、这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。（为救朋友，他不顾安危，想办法去补救，只有好朋友才会这样做。）
通过青头的动作、措辞、心情让我们感想熏染到了他们之间的交情很深厚
三、红头的旅行真是惊险。画出它在牛肚子里旅行的路线，再把这个故事讲给别人听。
答案：被卷进牛嘴——来到第一个胃——来到第二个胃——返回到牛嘴里。
（红头被大黄牛卷到嘴里——进了牛肚子——从第一个胃到第二个胃又回到牛嘴里——和草一起喷了出来，这一旅行路线蕴含着牛反刍的科学知识。）
语文园地三
第十二课《总也倒不了的老屋》
一、读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么？和同学互换。
提示：在朗读的过程中，我在旁批的提示下，不断思考，不断预测下面的内容，我知道老屋激情亲切、善良，我预测它一定会答应别人的要求，以是老屋永久站着。
二、预测不是随意预测，要有一定的依据。看看下面的表格，想想这些预测是若何得出来的，再还是子说说旁批中的其他预测是若何得出来的。
回答形式：读到（小猫刚刚离开，老母鸡又来要求老屋不要倒下），我想到了（不断地被人打扰，可能会以为很烦），以是我猜（老屋可能会不耐烦了）。
预测的依据
预测的内容
故事里的内容
生活履历和生活知识
狂风雨的晚上，小猫找不到安心睡觉的地方。
生活中的年夜大好人大部分看上去都很慈祥。
图中的老屋那么慈祥，它该当会答应吧！
老屋答应让小蜘蛛在这里知网抓虫。
前后已经有好几个动物要求老屋帮助了。
老屋可能还会碰着其他须要帮助的小动物。
小蜘蛛的故事没讲完。
当一个人专注于一件事时，就会忘却其他事情。
估计老屋不会倒
（1）明确可以从题目、插图、故事内容中进行预测。
（2）明确预测不是随意的预测，要有一定的依据。
（3）明确预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
第十三课《胡萝卜师长西席的长胡子》
故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？你为什么这样想？听老师把故事讲完，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。
我在故事的很多地方作了预测。当读到胡子沾上了营养丰富的果酱时，我就猜到胡子会越长越长。
故事讲到了长胡子的各种用途，我依据这个内容和生活知识作了一些预测。
我预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测也是有依据的。
当创造自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时改动自己的想法，接着预测后面可能会创造什么。
答案：我认为胡萝卜师长西席走到哪里，故事就会发展到哪里。比如胡萝卜师长西席走到河边，小猫以为钓鱼线太短了，于是就剪了一段用来做钓鱼线。我这样想的情由是：胡萝卜师长西席的胡子很长很长，只假如须要线或绳子的地方，都可以用上。
故事的结果：
我的预测和故事的内容不一致，但也是有道理的。
第十四课《不会叫的狗》
一、故事的几种结局可能是若何的？说说你的情由。
答案：
第一种：狗决心学习小母牛叫，但是主人误以为牛在夜里偷吃东西，狗差点被辫子抽中，立即逃跑了。（情由：还有比这更好听的叫声吗？）
第二种：狗被农人带回了家。狗会很多种叫声，农人以为它是个妖怪，连忙赶走了它。
（狗太想学会各种叫声，可是学太多了，反而不好）
第三种：狗听到“汪汪，汪汪……”的叫声，有一种亲切感，也不由得学叫起来，那只狗听到叫声走了过来，他们成了好朋友。
（回归本色，这才是狗该当学会的叫声）
语文园地四
第十五课《搭船的鸟》
一、读课文，想想作者对哪些事物作了细致不雅观察，说说你是从哪里看出来的。
文中的“我”不雅观察很细致。
坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。
翠鸟涌现后，“我”看到了它俏丽的形状：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张赤色的长嘴。（“我”仔细地不雅观察了翠鸟的羽毛、翅膀和长嘴，通过写样子的这些部分，把一只俏丽的翠鸟呈现在我们面前。）
接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。
（翠鸟捕鱼的动作都这么快了，作者都看得这么清楚，不雅观察得可真是够细致啊。正是由于有了细致的不雅观察，“我”才有这么多的创造，看来细致不雅观察是写好文章的主要一步。）
“我”在不雅观察的时候，用眼近看，耳朵听，不雅观察了翠鸟羽毛、翅膀和长嘴的颜色，写出了翠鸟俏丽的样子。通过不雅观察翠鸟捕鱼的动作，写出了翠鸟捕鱼速率的快，动作的敏捷。我们要学习作者“我”把稳周围的事物，仔细不雅观察的好习气。
第十六课《金色的草地》
一、仔细读读第3自然段，把下面的内容补充完全，体会作者不雅观察的细致。
早上，草地( 是绿色的)，由于蒲公英（花瓣是合拢的 ）；
中午，草地( 是金色的)，由于蒲公英（花瓣是伸开的）；
傍晚，草地( 是绿色的 )，由于蒲公英（ 花瓣是合拢的 ）。
二、只要我们稍加留神，就会创造事物是变革着的。如，向日葵会随这太阳迁徙改变，含羞草被触碰后会“含羞”地低下头……你留神过哪些事物的变革？和同学互换。
提示：本题是勾引我们把稳不雅观察周围的事物，创造事物的变革，养成良好的不雅观察习气。
例1：我家的阳台上长着一棵的含羞草。含羞草的叶子是椭圆形的，像小羽毛一样轻，摸上去有一点粗糙。眇小的茎非常娇嫩，一滴水打在上面都可以使它弯下腰来。风一吹，含羞草在风中摆动，真像少女在翩翩起舞。椭圆形的花瓣额紫中带红，多么像一个个小绒球啊！
有一次，我无意间碰了一下含羞草，它的叶子就急速紧缩了起来，叶柄也垂了下来。多像一个含羞的小姑娘啊！
我好奇的蹲下来，过了一下子，含羞草的叶子又张了开来，叶柄又变了回去。这时，我的脑海里浮现了一个问题：为什么含羞草被碰到后就会把叶子收起来，像姑娘那样知道“含羞”呢？
例2：我家门前有一丛牵牛花。大凌晨，牵牛花就吹起了紫色的小喇叭，很是好看；到了晚上，它就逐步地把花都收了起来。第二天，又一批新的牵牛花绽开了笑脸，而昨天开过的花就已经凋落了。一朵花只开一天，生命真是太短暂了。
第十七课《古诗三首》
一、有感情地朗读课文，想象诗中描述的景致。背诵课文。
《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首诗组成，都是描述祖国山河美好，赞颂大自然俏丽风光的古诗。
《望天门山》写的是天门山与江对峙，长江波澜壮阔的雄奇奇丽的景致，表达了墨客对祖国壮丽山河的热爱之情。
彭湃的江水原来被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔驰一样，一起喷涌而出。（山的雄奇）
滔滔碧水在李白看来，只管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛彭湃的奇不雅观。这一句是借水势衬出山的奇险。（水的壮阔）
墨客觉得自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮不雅观的自然景象面前，墨客全然不以为自己微小，而是跟它们相提并论了，这便是才华横溢、气度超凡的李白。
《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同景象下显现的不同风采，表达了作者对西湖的喜好之情。晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，面前一片迷茫，这朦胧的景致也是非常俊秀的。如果把俏丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，盛饰也罢，总能很好地陪衬出她的天生丽质和迷人神韵。
《望洞庭》以轻快的笔触，勾勒出一幅幽美的洞庭湖秋月图，表达了墨客对洞庭湖美景的喜好和赞颂之情。夜幕刚刚降临，玉轮逐步升起，洞庭湖上没有一丝风，显得那么沉着，那么清闲。举头，一轮明月挂在天空，把它皎洁的光轻轻柔柔地洒在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……
二、结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
两岸的东梁山和西梁山对峙，美景难决牝牡。一叶孤舟从天水相接的远方驶来，远了望去，仿佛来自日边。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
月光和水色交融在一起，湖面风平浪静犹如未磨的铜镜，平滑光亮。
第十八课《富饶的西沙群岛》
一、有感情的朗读课文。说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景幽美、物产丰富。
答案：
从第2自然段的描述中，可以感想熏染到西沙群岛风景幽美（西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错。）。
从3—5自然段的描述中，可以感想熏染到西沙群岛物产丰富。（比如各种各样的珊瑚，海参到处都是，各种各样的鱼多得数不清，还有各种海鸟，是鸟的天下，各处都是鸟蛋。）
二、选择你喜好的部分，向别人先容西沙群岛。
提示：本题要在熟读课文的根本上，按照课文的表达办法来写。
例：这里的鱼真多、真俊秀啊！
有的全身布满彩色的条纹；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇。你看，还有的鱼像一片片黄色的叶子，又像一把把黄色的扇子，大大小小的，多得数也数不清。如果非要数，那恐怕要数上好几年呢！
第十九课《海滨小城》
一、朗读课文。说一说，课文写了海滨小城的哪些景象？这些景象是什么样的？
答：作者按由远及近的顺序，分别描述了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方。行文环绕课题“海滨小城”，先先容了大海和沙滩，这两者都属于“海滨”的景致，紧张从颜色方面入手，突出了景致的俏丽；再先容了“小城”里的庭院、公园、街道的景致，突出了小城的俏丽和整洁，展现了海滨小城特有的俏丽景致。
二、有些句子很主要，可以帮助我们理解一段话的意思，你能从课文中找出来吗？
提示：这样的句子一样平常涌如今一段话的开头或结尾，又是也会涌如今一段话的中间，这样的句子也叫做“中央句”。本文中，这样的句子有很多，如第四五六自然段的第一句话。
第四自然段：小城里每一个庭院都栽了很多树。
第五自然段：小城的公园更美。
第六自然段：小城的街道也美。
三、在课文中画出你认为写得好的句子。缮写下来和同学互换。
清晨，机帆船、兵舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，兵舰上的战士，他们的脸和胳臂上也镀上了一层金黄色。
初夏，桉树叶子散发出来的喷鼻香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城彷佛笼罩在一片片红云中。
一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密欠亨风，可以遮太阳，挡风雨。
这里的孩子们见得多了，都不去答理这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。
第二十课《俏丽的小兴安岭》
一、读下面的句子，体会加点的词语好在哪里？
1、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
答： “抽出”，就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，很生动形象；枝条一样平常是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条‘长出’说成‘抽出’，非常贴切。”
2、清晨，雾从山谷里升起来，全体森林浸在乳白色的浓雾里。
答：“浸”解释小兴安岭的雾很多很浓，覆盖了全体森林。用上“浸”字来形容雾中的森林，使人感到 森林就像一幅水墨画，画面有一种朦胧美，非常生动。
二、如果我们有机会去小兴安岭，你选择哪个时令去？为什么？
提示：课后第二题是勾引理解全文的一道题。它哀求学生在得到小兴安岭景致的整体认识的根本上，还要对四季的景致进行比较。这带有个人主不雅观色彩，须要学生剖析和思考。要鼓励学生结合自己的体验和感想熏染来谈，说出自己的情由（情由可以是俏丽的风景，也可以是物产丰富）。
例：我要夏天去那里。那里的树木是那样茂盛，遮住了太阳，树林里一定很风凉。清晨，雾从山谷里升起来，全体森林浸在乳白色的浓雾里，我很喜好那种朦胧的觉得。我还要去看野花，和俏丽的野花一起拍照，一起聊聊这小兴安岭的美景。
三、你的家乡哪个时令最美？为什么？写一段话和同学互换。
提示：学习本文写景物的方法：选择能反应这个时令的有代表性的景物来写，写出景物的特点。
例1：瓦蓝瓦蓝的天空中有几朵白云在清闲地飘来飘去。秋风一阵又一阵，悄悄地来到人们的身边，人们感到有点凉意。秋日，一个让人们喜悦的时令。在这个俏丽的时令里，让我们一起去看看我家乡的野外吧！
来到稻田，农人们正在弯着腰收割金黄色的稻子。长长的稻穗半遮住了人们的身子。当你远眺时，一望无际，真所谓“一颗稻谷知秋来”啊！
来到了果园，一棵棵树上的果实多着呢，有石榴、火龙果、橙子，还有我最喜好的桔柑……数也数不清。当你随便摘一个果实品尝，哗！
很甜哦！
真想再吃上……菠萝蜜是家乡的特产，秋季来临，菠萝蜜就散发出迷人的喷鼻香味，就像有磁性的东西一样把你吸引住了。菠萝蜜长得与榴莲差不多，有圆形的，椭圆形的，只是刺不长，不随意马虎刺到人。当你用大刀切开它，挖出一块肉，放到嘴里，更是甜津津的，不过，还没到秋季时，它可不让你吃哦！
秋日是迷人的。我希望成为音乐家，用动听的曲子来歌唱它；又希望成为画家，用五彩缤纷的画来描述它！
例2：家乡的秋日，正是丰收时令。稻子熟了，远了望去，像铺了一地的“金子”。玉米熟了，农人伯伯把它们垛在木头架上，像一座金字塔；大豆熟了，农人伯伯把它们晒在场院里，发出刺目耀眼的金光。像一些散碎的小金子；高粱也熟了，红红的。狗尾巴一样穗子，正在向人们招手呢！
啊！
我爱这丰收的秋日。
第二十一课《大自然的声音》
一、朗读课文，体会大自然声音的美妙。
这篇课文属于解释性文章。它利用人格化的写法，以及大量的形象鲜活、熟习生动的有新鲜感的语句，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然美妙的声音
二、填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。
风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的时令，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，彷佛呢喃细语，让人感想熏染到大自然的温顺；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感想熏染到大自然的威力。
水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜好玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的屋子，屋子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地彭湃澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边闲步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声彷佛见告我们：“我在歌唱，我很快乐！
”
三、读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音。
轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲
充满力量的声音 热闹的音乐会
轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱
朗读辅导：
把稳读出水演奏越来越气势恢宏的音乐。
在哪里听到过这样的声音？
如：在果园里，在田间，在山上……
四、你听到过哪些“美妙的声音”？试着些几句话和同学互换，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。
提示：先确定一个话题，然后环绕这个中央句展开想象写一段话，把稳句子要有条理。
例1：雨是大自然的演奏家。一阵狂风吹过，哗哗哗，哗哗哗……雨像一曲奇妙的歌谣，悄悄地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来。雨声里，山中的每一片树叶、每一丛绿草、每一块岩石，都变成了神奇的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷优柔的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲……
例2：田鸡是大自然的歌手。雨后，岸边的石头便是他们的歌台。听，他们开始唱了：“呱呱，呱呱，呱呱呱……”一个在唱，另一个也随着唱，第三个，第四个……直到由独唱变成了大合唱。他们也喜好在晚上，躺在荷叶上也星星们唱歌，这个一句，那个一句，大略的对唱里，藏着他们快乐的心。
例3：大自然是个有条有理的天下。这里不仅有花鸟虫鱼的千姿百态，还有许多“歌手”。你瞧，春姑娘带了两位歌手来到了人间。“轰隆隆……轰隆隆……”春雷来了。他敲起鼓点，那声音多么令人愉快，使人欣喜。听，“沙沙沙……沙沙沙……”，这是谁在歌唱？“滴答答……滴答答……”原来是春雨！
像春蚕咀嚼桑叶，像大地为我们演奏春天的序曲。
例4：厨房，是个音乐厅。妈妈做饭时，里面便传来有许多美妙的声音。妈妈洗菜时，水“哗啦——哗啦——”地唱着一首欢畅的歌曲。刀在菜板上使劲切菜，发出有节奏的“咚咚咚”，就像一位鼓手在卖力地打鼓。锅铲飞速翻炒，发出“当当”的声音，就像是在弹钢琴。“哗啦——咚咚——当当——”就像一个乐队，演奏着一首美妙的曲子，好听极了。
第二十二课《父亲、树林和鸟》
一、默读课文，想一想：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
答：由于如果父亲是猎人，以父亲对鸟的习气的理解，一定能打到许多鸟。那么，就会有很多鸟儿受到侵害。但父亲不是猎人，以是他当然不会侵害鸟，以是“我”真高兴。（这也从侧面解释父亲和“我”喜好鸟，很爱护鸟，不会侵害鸟。）
二、你赞许下面这些对父亲的判断吗？说说你的情由。
1、父亲生平最喜好树林和鸟。（赞许。从父亲十分理解鸟的习气，他知道哪片叶子下藏着鸟，能闻到鸟味；父亲和“我”说话都是轻声细语的，恐怕惊了林中的鸟；树林和鸟最快活的时候，也是父亲最快活的时候这些方面可看出）
2、父亲对鸟的习气十分理解。（赞许。他知道树林里有很多鸟，知道过夜的鸟总是一群，知道它们要唱歌了，知道鸟最快活的时候也是最危险富饶时候）
3、父亲很长于不雅观察。（赞许。他通过不雅观察无风而动的叶子，通过问气味就知道林中有很多鸟。）
4、父亲热爱自然。（赞许。父亲要经由不断的不雅观察和丰富自身履历，才能如此理解鸟的习气，这解释父亲喜好亲近大自然、热爱大自然，在他眼里，树林和鸟的快活便是他的快活。）
5、父亲曾经是个猎人。（不同意。从文章末了一段“我真高兴，父亲不是猎人”可知，父亲该当未做过猎人。）
二、读句子，说说加点的部分给你什么感想熏染，然后选择一句缮写下来。
1、父亲溘然站定，朝幽（yōu）深的雾蒙蒙的树林，上高下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
答：“幽深”解释树林很大很安静，没有鸟的动静；“雾蒙蒙”给人一种模糊的觉得，解释早上的雾气遮住了树林，根本看不见鸟。父亲通过听和闻就能在这样的树林里创造鸟，解释父亲对鸟的习气十分理解。
2、我茫然地望着凝（níng）神静气像树一样平常兀（wù）立的父亲。
答：加点部分用比喻的手腕，把父亲比作树，解释父亲正在聚精会神地不雅观察树林，在存心体会鸟带给他的感想熏染。他专注地找鸟，恐怕惊动鸟，表现父亲爱鸟。
3、我只闻到有浓浓的苦味的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
答：加点词是“我”闻到的草木的气息，解释“我”不理解鸟。父亲能从这样的气息中闻到鸟的气味，得益于他丰富的亲自体验，可见父亲一贯在不雅观察、理解鸟，对鸟的喜好由来已久。突出表现了父亲对鸟的理解。
通过这些词语，一个爱鸟、知鸟的父亲形象更加清晰、生动。
第二十三课《带刺的朋友》
一、朗读课文。找出描写刺猬偷枣的内容，多读几遍，体会生动的措辞。
我刚走到后院的枣树阁下，忽然瞥见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……
那个东西一定没有创造我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树权，又爬向伸出的枝条……
挂满红枣的枝权，逐步弯下来。
后来，那个东西愣住了脚，兴许是在用力扭捏吧，枣枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。
很快，那个圆乎乎的东西，竟又逐步地活动起来了。看样子，眼下的劲头，比上树的时候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的红枣儿逐个地归拢到一起……
谁知，它忙乎了半天，末了停在枣堆儿边上，“噗噜”，就地打了一个滚儿。你猜怎么着？归拢起的那堆枣儿，全都扎在它的背上了。急速，它的身子“长”大了一圈儿。大概是怕被人创造吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……
刺猬偷枣的本事可真高明啊！
二、以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲讲刺猬是若何偷枣的。
提示：要弄清刺猬偷枣的过程（爬上树——扭捏树——归枣——用刺扎枣）有条理的阐述；其次，把稳将刺猬偷枣的动词表达准确，还要将声音真切地描述出来。
例1：小刺猬偷枣的本事真高明！
它逐步地爬向老杈，又爬向伸出的枝，用力扭捏枝杈，让红枣落了一地，然后把散落的红枣逐个地归到一起，就地打了一个滚儿，归起的那堆枣儿，全都扎在它的背上了，就这样，它满载而归了。
例2：小刺猬偷枣的本事真高明！
一天晚上，月牙斜挂，它缓慢地爬上老树杈，顺着老树杈爬上了挂满红枣的枝条，枝条都被它压弯了下来。然后它用力扭捏枝条，这时红枣噼里啪啦的掉了一地。它接着从枝条上跳了下来，匆匆忙忙地爬来爬去把地上的红枣归拢到一起，接着就地打了一个滚儿，红枣就都扎到它的背上了。它驮起红枣，怕被人创造了，就急火火地朝墙角的水沟眼儿跑去，从那溜走了。
三、读下面的句子，看看“我”对刺猬的称呼有什么不同，从中体会“我”的情绪变革。
1、那个东西一定没有创造我在监视它。
2、我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。
3、我暗暗钦佩：聪明的鄙吝械，偷枣的本事可真高明啊！
答：“那个东西”流露出作者对刺猬的好奇；“那个家伙”流露出作者对刺猬的喜好之情；“鄙吝械”流露出作者对刺猬的钦佩和由衷的喜好之情。
四、原文除了写刺猬偷枣，还写了小刺猬一家的很多故事。找来读一读，然后和同学互换你对小刺猬又来哪些新的印象。
例：刺猬会冬眠，而且韶光很长，冬眠的时候你怎么摆弄它，它都不会醒；刺猬特殊胆小，一见到陌生的东西就四处兔脱……
语文园地七
第二十四课《司马光》
一、随着老师朗读课文,把稳词句间的停顿。背诵课文。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
二、借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
答：一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩爬到瓮上玩，一欠妥心掉进了水里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了，别的孩子们一见出了事，都离开了。司马光急速拿起石块击打瓮，瓮破了，水流了出来，掉入说中的小孩儿才得以活下来。
三、这篇课文和其他课文在措辞上有什么不同？和同学互换。
答：《司马光》这篇课文在措辞上属于文言文，而同单元其它课文属于口语文。文言文是中国古代的一种书面措辞组成的文章，笔墨简练，篇幅很短，共两句话。但是每个字都代表一个意思，如“戏”便是游戏的意思。语法上也有不同，如“群儿戏于庭”的表达上是人物、事宜、地点，而我们以前学的文章的表达顺序一样平常为人物、地点、事宜。
第二十五课《掌声》
一、读课文，想一想：英子前后有若何的变革？为什么会有这样的变革？
答：英子内心很自卑，一个有时的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼爽朗的人，开始“微笑着面对生活”。前后变革：（平时）自卑——（讲故事）紧张、犹豫、痛楚——（讲故事后）自傲、快乐。由于同学们的掌声，给了英子支持和鼓励，使她变得自傲、快乐。
二、下面的句子，你体会到英子是若何的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的变革？画出来和同学互换。
1、英子犹豫了一下子，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注目下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
答：“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”这几个词都可以看出英子内心的紧张、自卑、痛楚。
2、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
答：“深深地鞠了一躬”可以看出英子变得自傲、快乐。
文中还写到“她和同学们一起游戏谈笑，乃至在一次联欢会上，还让同学们教她舞蹈。”，也可以看出英子变得自傲、快乐、爽朗。
三、如果英子自己来讲这个故事，她会若何讲呢？从第2至4自然段中任选一段试着讲一讲。
提示：这是改变人称的练习。
示例：老师是刚调来的，还不知道我的情形。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。同学们一个个都讲出了自己的故事，我却没有心思听，眼看要轮到我了，我的手心竟紧张得蒙上了一层周详的汗珠。终于还是轮到我了，全班同学的目光一齐投向了这个角落，我急速把头低了下去，强忍着不让眼泪掉下来。
第二十六课《灰雀》
一、我们来分角色朗读课文，读出对话的语气。
提示：列宁的话要读出对灰雀的喜好和担心以及灰雀回来后高兴的语气，小男孩的话要读出他的不安和惭愧。
(1)男孩听了列宁说的话，见到他焦急、担心、惋惜的样子，内心受到了传染，认识到自己所犯的缺点。
(2)男孩肯定地说灰雀“一定会飞回来”，第二天，灰雀果真飞回来了。表明男孩及时改正自己的缺点，是个明辨是非、老实取信的好孩子。
(3)送回灰雀往后，“那个男孩站在白桦树旁，低着头”，表明他仍在为自己的缺点感到惭愧。
(4)从列宁和男孩的全部对话中可以看出，列宁没有一点责怪男孩的话语，这表示了他耐心、奥妙的教诲方法和尊重、爱护男孩的崇高品质。
二、默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？
列宁说：“孩子，你瞥见过一只深赤色胸脯的灰雀吗？”（男孩想：他是不是知道我把灰雀捉走了。）
列宁说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（男孩想：他是多么喜好灰雀啊，我该当放了它。）
列宁说：“会飞回来？”（男孩想：我决定改正缺点，一定放了它。）
男孩说：“没……我没瞥见。”（列宁想：说话吞吐其辞，难道是他捉了灰雀？）
男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”（列宁想：真是你捉了它呀！
）
“一定会飞回来！
”男孩肯定地说。（列宁想：看来孩子知道自己错了，真是个好孩子啊！
）
三、从哪里能看出列宁和小男孩喜好灰雀？找出干系的语句读一读，然后和同学互换。
答案：
1、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢畅的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。（“每次”“都要”“常常”表示了列宁对三只灰雀却喜好的程度很深。列宁不仅欣赏灰雀的歌唱，还给它们带来食品，进一步写出列宁对灰雀的喜好。）
2、一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，创造那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。（“找遍”一词表现出列宁对灰雀的担心。）
3、列宁说：“一定是飞走了或者是冻去世了。景象寒冷 ，它怕冷。” （“它怕冷”更流露出列宁对灰雀的关心之情。）
4、列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！
灰雀，昨天你到哪儿去了？”
5、 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
语文园地八
“词句段利用”参考答案
1、读读想想，下面几个句子中加点的词语可以相互调换吗？选择一个词语写一句话 。
答：不可以。
2、快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西，请你帮她整理一份购物清单。
