本日，听了高二普通班语文徐老师的一节课。由于疫情缘故原由，这节课因此网课的形式进行的。受网络和设备的影响，这节课并没有达到预期的效果。其余，徐老师在教室上也存在不少问题。
一是关于教室的严谨性、严明性问题。教室不仅要生动、活泼、有趣，也须要有一定的严谨性和严明性，这是教室有序性和有效性的担保。这既是对老师的哀求，也是对学生的哀求。
徐老师在展示一段资料后，对学生说：“同学们瞅一眼就行了”，然后很快翻过去。这给人很随意的觉得。教室传授教化资料，须要老师负责安排，要么课后发给学生自己阅读。再有便是，徐老师想给学生放朗读的录音，结果说放录音可能会卡，就不放了。在讲解“试看取当年韩五”这句时，漏掉了一个“取”字。这些细节问题，都会影响教室的严谨性。
在提问环节，一逻辑学生不知道什么缘故原由没有回应。这种情形须要负责，不管什么缘故原由，不能直接迈过去。网课期间尤其要抓好这些问题，提高教室的严明性。
二是要对学生进行朗读辅导。本节课徐老师让两个学生进行了朗读，但是这两个学生是“读”，不是在朗读。既没有笔墨的美感，也没有情绪的表示，很直很平地念了下来。对付语文学科，朗读是主要的演习内容，也是学科代价所在。语文老师该当重视朗读的辅导和展示，不断提高学生朗读能力和技巧，这也是语文素养的一个主要组成部分。
三是教室设问要有一定的深度和长度，知识面要有一定广度。老师教室提问的问题，要有一定深度和长度，能够引起学生深层次的思考，并且有一定思考的长度。如果问题过于零星，并且多是二选一，或者猜旁边拳式的提问，是不可能达到这一哀求。徐老师的问题多是“对不对”“是不是”“是贬义还是褒义”这样的形式。学生不须要过多考虑就能回答上来。教室看似进展得顺利，实际上学生没有机会形成较长的思维链条，思考的深度很浅。当学生独立去面对一个问题时，没有老师的不断提示和引路，很难去思考和解决问题。这类似于“喂饭式”传授教化，不利于学生的能力提升。
在讲解“长缨”典故时候，有两点可以改进，一是长缨有多种释义，这个须要须要给学生讲清楚，二是这个典故取自《汉书》，在柳宗元、陆游、毛泽东的诗词中都用过，老师可以在这方面扩展一下。这不仅扩展学生知识面，也有利于学生强化影象力。
四是教室要根据学生表现进行即时评价。学生做完一项活动后，老师要进行评价，给予表扬或者肯定，或指出问题，提出哀求。教室评价须要及时、准确、有鼓励性，
五是关于网课新思维的问题。网课跟在校教室有较大差异，须要一些新的办法方法。一是即时互动受到网速限定，可以提前下发问题，学生提前准备。既给了学生思考的韶光，也有利于教室互动顺利进行。二是有很多知识不须要老师亲自讲解，学生守着网络，可以自己查阅资料进行学习，学习效果会更好。
六是高中教室传授教化，须要安排必要的练习。徐老师在本节课中没有一个练习题，尤其是针对性的练习题。这不利于强化知识的利用。
七是须要捉住教诲契机，进行文章升华，发挥幽美文章的教诲代价。这是语文教室终极的传授教化目标，须要重点设计。
对付其他老师的教室，听课者只能从自己的视角出发进行评价，不可能做到百分之百准确。课后也跟徐老师进行沟通和互换，相互之间交流了见地。对付评课，授课老师能够接管的，可以进行改进；不能接管的，大可不须要理会。
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