通过对古诗词进行诵读，并且开展有效的诵读传授教化，能培养学生的文化素养。古诗词字数比较少，但是却蕴含了丰富的内容。古诗词作者采取不同的写作办法，借助情境或者事宜来抒发自身的情绪。通过初中语文古诗词阅读传授教化，学生的阅读能力和写作能力都能得到明显的提升,这对提高学生的语文水平意义重大。西席通过采取多样化的诵读传授教化策略，能勾引学生主动地参与到古诗词阅读和诵读当中。如此不仅能实现初中古诗词传授教化目标，也能促进学生全面发展。学生在诵读过程当中可以节制不同古诗词的写作手腕,丰富自身的文学素养，也能丰富自身的词汇量,提高语文成绩，进而让自身的语文核心素养得到提升。
（二） 培养学生的家国情怀
在初中语文传授教化活动当中，提高古诗词诵读传授教化的质量有助于培养学生深厚的民族情怀。当前，初中语文教材中收录了大量关于家国情怀主题的古诗词,其目的在于让学生节制古代传统精良文化,也让学生的民族意识和爱国情绪得到升华。学生在阅读和诵读的过程当中,深切地体会到古代人所具备的家国情怀。受其熏染，学生也能端正自身的三不雅观，匆匆进爱国情绪。在历史长河中，诸多爱国诗人为后世留下了无数可歌可泣的诗词作品,充分地表达出古诗词作者对家国的热爱。因此,在古诗词传授教化活动当中，学生通过有情绪的朗读，可以理解作者所处的时期和古诗词当中蕴含的情绪,进而感想熏染到古诗词作者的激情亲切,这对培养自身的民族意识、爱国情怀具有主要的意义。
二、初中语文古诗词诵读传授教化的策略
（一）按照学生诵读水平，制订合理的诵读标准
在学生对古诗词进行诵读时,多数学生由于诵读水平相对较弱，无法真正体会到古诗词当中所具备的真实情绪。如果诵读办法不对,乃至无法精确地理解古诗词的内容。鉴于此，西席在开展传授教化活动时，首先应该更正学生阅读的不当之处，个中,关于读准字音方面，古诗词诵读读准字音属于主要的传授教化根本，也是学生开展诵读的主要条件。古诗词中诸多字词的读音与当代的读音存在很大的差异，加上还有一些字词相对生僻,因此诵读难度较大。针对此情形,西席应该在学生诵读之前先对这些读音进行纠正，并详细阐明其含义,从而让学生在诵读时准确地理解整篇古诗词所要表达的内容。
其余，在古诗词阅读过程当中，停顿节奏的合理节制也属于主要的诵读技巧。很多古诗词都具有一定的节奏感，因此西席在开展阅读活动时，应该赞助学生对古诗词进行断句,让学生有节奏地进行诵读。
例如，八年级上册中苏轼的《记承天寺夜游》可以这样断句：“念/无与/为/乐者,遂至/承天寺/寻/张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于/中庭，庭下/如/积水/空明……但少/闲人/如吾/两人/者耳。”
关于情绪方面，应该读出感情。常日情形下，赋诗写词是古人抒发情绪的_种主要办法。对此，初中语文西席在开展古诗词传授教化活动时，须要把自己在诵读当中所体会到的情绪传达给学生，或者勾引学生来体会相应的情绪,这就须要西席在辅导学生诵读时，对古诗词当中的内容和表达出的心情进行深入的剖析，从而让学生所体会到的情绪与作者表达的情绪达到共鸣，进而以充足的情绪来进行诵读。以八年级上册中崔额的《黄鹤楼》为例，在阅读过程当中,西席要勾引学生细细品味作者的思乡之情以及对人生起伏的感悟。为了逐步提升学生的古诗词阅读水平，西席须要让学生站在作者的角度来对古诗词进行诵读，从而更加深切地体会到古诗词作者充足的情绪。
（二） 创设情境，赞助学生对古诗词进行综合感知
当代流传和现存的古诗词都比较经典,古诗词由于措辞简练、意境幽美,就像一幅画卷，能呈现出古朴之风,对涤荡人的心灵具有主要的浸染。并且，古诗词充满韵律感和节奏感,拥有较强的音韵美。因此,在传授教化活动开展过程中，为了让学生的诵读水平得到不断的提升，须要让学生自主地对古诗词进行阅读。然后让学生自觉地投入到古诗词所描写的景致或者是意境当中,这样能在一定程度上赞助学生打开古诗词学习的感知窗口,也能让学生通过自我品味与感悟，深入剖析与理解古诗词当中所蕴含的笔墨美和情绪美。然后让学生通过阅读和古诗词的作者进行隔空互换。学生置身于意境当中，便可以深切地体会到古诗词所蕴含的思想内涵以及揭示的人闹事理，从而将特定情绪内化到自身的情绪当中，让古诗词学习具有更高的教诲代价和意义。因此,这就须要西席为学生供应良好的诵读环境,让学生能自主地加入古诗词阅读的行列,对古诗词形成直不雅观、感性的认知，从而更好地理解古诗词的内容，体会到古诗词的意境美。
例如,在对白居易的《钱塘湖春行》这一古诗进行阅读时，西席可以将钱塘湖和杭州西湖的春景图片或者视频进行展示和播放，借助多媒体营造一个有声有画的情境，从而更好地让学生理解《钱塘湖春行》中作者的所见所闻和所感。通过听觉和视觉的冲击，学生能在最短的韶光内走进古诗词所构建的情境当中，领略作者所要描述的景象，进而深切地体会到白居易在春游时的欣喜之感。
因此，语文西席在对学生的诵读水平进行提升时,须要鼓励学生一边阅读,一边在脑海中构建相应的画面，并且通过诵读来进行想象和思考，这样不仅能促进学生思维能力的发展,也能让学生深入理解古诗词所蕴含的文化。这在一定程度上能熏陶学生的情操，提升学生感想熏染美的能力，也能让学生的思想境界得到不断提升。因此，在初中语文古诗词传授教化活动当中，通过创设相应的情境，可以赞助学生对古诗词的综合感知。
（三） 定期征集古诗词诵读视频,给予学生鼓励
为了充分引发学生参与古诗词诵读的积极性，西席可以在班级当中举办古诗词诵读比赛，或者在年级组当中举办年级组古诗词诵读比赛。这样能让学生在参与古诗词诵读活动的过程中更加积极主动地深入剖析古诗词内容，以此来更好地提高古诗词诵读能力。在比赛方面，西席可以让学生针对特定的古诗词进行诵读，可以通过录制短视频的办法,然后定期征集古诗词诵读视频，在查看这些视频之后,西席可以筛选出精良的诵读视频，对这些学生进行褒奖。通过颁发奖状或者奖品的办法，让学生的诵读积极性得到引发。这样不仅能让获奖的学生更加努力地学习古诗词和诵读古诗词,也能让其他学生将其作为榜样，不断提高自身的诵读水平以及剖析古诗词的能力水平。
三、结语通过剖析得知，古诗词诵读传授教化活动的有效开展,能丰富学生的文学素养，培养学生的家国情怀。笔者通过剖析，提出初中语文古诗词诵读传授教化的策略,即西席按照学生的诵读水平，制订合理的诵读标准。同时，西席可以创设情境,赞助学生对古诗词进行综合感知。其余，西席还可以在班级中征集学生诵读古诗词的视频,并对诵读精良的学生予以表扬。
