封面是不是就很俊秀，一样平常古诗词书本要么是按照朝代分类，要么是按照墨客分类，以是说虽然诗词还是那些诗词，但是按照舆图分类就显得很有趣了。看了一下出版社就以为很正常了，这套书是山东省舆图出版社出版的，是不是相得益彰的很？这套书是由斯塔熊文化和豆豆鱼绘制互助编绘的。
全套书共四册，收录了海内88个地方、40位诗词名人、180首诗篇。以舆图为点，以韶光为线，带着小朋友乘坐光阴列车，穿梭在古诗词的光阴舆图上。让孩子能由诗入景，由景生情，对古诗词能进行理解性的影象，而且在背诵古诗词之余，还能对地大物博、历史悠久的祖国有所理解，拓展知识面，是一种更适宜小年事阶段宝宝的创新办法，该书由央视贺超朗诵。
个人以为这本书既不用按照四套书的编号来阅读学习，也不用按照每本书的目录学习，我和小小乖一起看这套书的时候是想到哪儿看到哪儿，翻到哪儿看到哪儿，去到哪儿看到哪儿。比如本日去杭州了，我们就会翻翻在杭州的《饮湖上初晴后雨》来品一品、学一学，然后去现在的地方游一游、看一看；比如去成都了，我们就会翻翻《春夜喜雨》；比如去回山东了，我们就会翻翻《水调歌头·明月几时有》吟诵一番。。。
其余，在学习诗词韵律的时候，亲子共同阅读欣赏是最好的办法，孩子通过诗词欣赏可以学习知识、增长见识、理解历史文化、提升内在气质，我们自己同样也可以，莫要等到孩子说句“城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。”的时候，你都不晓得下一句是“惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。”，代沟便是随着韶光的积累越来越大的，反过来想一想，如果我们自己便是学习力很强的人，不是监视孩子学习，而是一起学习与时俱进，把孩子当做朋友，是不是共同的可以磋商的话题就很多了呢。
再说到书里详细的诗词，从风格上看，出版社结合了现在盛行的绘本文化，是可看度增强了，整体色彩搭配还不错，画风既有中国风的观点，也比较符合小朋友的视觉审美。
从整体编排上看，这套书目录序号都是站点，引入了用一本书带着孩子去旅行的观点，比如说这套书的第4册，第5站是诸城，在这一站先容了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，在这一站并不是老版的诗词书按部就班的诗词、作者、释义，而是有苏轼中秋举杯的图画、诸城站点先容、作者先容、诗词及赏析、知识小单元块先容了舆图上的诸城、诸城的龙文化、刘墉巧对乾隆帝的历史故事、拓展阅读了另一首诗词《江城子·密州出猎》。
可以看出孩子通过一个站点，学到的不只是一首诗词，还有地理知识、历史知识、当地传统文化、历史小故事等等。
这就像本书里说的一段话一样：
你会背诵100首古诗词，你却不知道这首诗创作的源头在哪里，你曾去过100个地方，你却不知道这里曾经有谁留下若何的诗篇，你不知道它们的位置、它们的传说、它们的历史……《藏在舆图里的古诗词》都会见告你。
又看到有些家长以为一本书里涵盖的诗词太少，比如第四册一共22站，便是22首主欣赏诗词，加上拓展诗词也就44首，四本加起来也就180首，人家唐诗300首，一本书就300首。我想说的是，刚开始国学启蒙、诗词启蒙、大语文启蒙的孩子适宜直接上通篇笔墨的诗词类书本吗？现在已经不是去世记硬背的时期了，阅读理解、赏析拓展、深刻领悟才是精确的办法，以是才会每一站都有拓展阅读、图画欣赏、诗词赏析啊。
很多人带孩子旅行不晓得怎么和学习相结合，我以为就可以带上这套书啊，或者干脆以这套书做旅行操持，遍游中国大好河山，把诗词、历史、传统文化的学习领悟个中，让孩子不仅仅是换了个地方睡觉，而是体验了当地文化，学习以几首诗词，理解了历史故事，品尝了当地的美食，让孩子回来有事可说，有内容可记。
当你走过了书上的每一站，转头再看看，是否已经全体人都不一样了呢？
分享一个我女儿学习朗诵的输出
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