阅读，必须思考，在思考过程中创造问题、办理问题，在思考之落后修诗歌的表达办法、表达技巧，这样阅读，才能有用。
这首诗大家都不陌生——
悯农（其二） 李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛劳？
读了之后，不要只是为了影象，而要思考问题：把握四句诗的内容；体会诗题与内容之间的关系，把握诗歌的思想情绪；墨客是如何表现农夫的辛劳的；前两句和后两句的表达办法有什么不同……
通过思考明确：诗歌首先交待了农夫的劳动——锄禾；交待了劳动的韶光——日当午；细致描写了劳动时的状态——汗滴禾下土；然后用反问的手腕来议论，见告人们：我们吃的每一粒粮食，都来自于农夫辛劳的劳动……作者突出农夫锄竹禾的韶光、通过细节描写突出农夫劳动时流汗的情景，都是紧扣题目，为后面的议论作铺垫。
阅读不仅仅是为了影象，还要在阅读中演习思考和表达的能力。
以是，我们可以把阅读与写作结合起来：
用简洁生动的措辞来扩写“锄禾日当午，汗滴禾下土”两句，力求通过生动形象的措辞来表达出农夫的辛劳，学会通过环境描写来衬托人物、表现主题，学会细节描写。不少于50字。
这样的练习，可以演习阅读者的思维和表达能力，让阅读者扣住“日当午”“汗滴禾下土”进行合理的遐想和想像，可以恰当地利用修辞，用恰当的措辞表达方法表现出农夫的“可悯”。
还可以让阅读者把“谁知盘中餐，粒粒皆辛劳？”改成陈述句，并用文学化的措辞把个中的道理表现出来。
示例：没有人知道我们食用的粮食，每粒都是农夫辛劳劳动换来的。
我们都该当知道，我们每天食用的粮食，每一粒都是农夫的汗水凝聚而成的。
每当我看到那喷鼻香气扑鼻的饭菜，我的面前就会浮现出烈日下锄禾的农夫，我彷佛看到那一串串汗珠多头上、脸上沁出，湿透了衣服，滴落在滚烫的泥土上，发出滋滋的声响……
再看一首诗:
悯农（其一） 李绅
春种一粒粟，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿去世。
阅读之后可以勾引思考:
①诗中有几组比拟，各有什么浸染？
答案示例:
第一组：“春种一粒粟”和“秋收万颗子”比拟，突出农夫播种的丰收；
第二组：“四海无闲田”和“农夫犹饿去世”比拟，突出农夫命运的悲惨——四海的田地都播种了，那一定收了很多的粮食，但农夫还是被饿去世；
第三组：一、二句（或一、二、三句）与第四句比拟，进一步突出农夫命运的悲惨。
还可以勾引阅读者思考和表达，学会用比拟手腕表达思想情绪。
比如：在描写农夫“汗滴禾下土”的时候，还要以描写统治者“坐在树阴下，摇着扇子……”的生活状态与之比拟；
再如：为了突出母亲的辛劳，可以通过描写自己在空调房间里吃着冷饮的觉得与母亲在厨房里汗如雨下的炒菜做饭的场景进行比拟……
学会阅读，长于思考，精准表达，才能实现阅读的目的。
