［传授教化目标］
1.会认7个生字，会写12个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《清明》。
3.能借助注释理解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
［传授教化重难点］
学生能借助注释理解诗文大意，描述诗中的节日情景。
［传授教化课时］3课时
第一课时
传授教化过程
一、情境导入，揭示课题
1.本日老师为大家带来了礼物，想不想看？（配乐《春节序曲》，播放关于春节的各种图片，如包饺子、贴春联、拜年等）
2.春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。本日，我们就一起来学习古诗《元日》。（板书：元日齐读课题，阐明“元”的含义）
二、初读古诗，读准节奏，学习生字
1.学生根据西席的提示自读古诗。（出示自读哀求：一、读准字音；二、读通句子；三、读准节奏。）
2.指名读，师生评议，纠正字音。
3.再读，西席辅导，划分朗读节奏。
元日（宋）王安石
炮竹/声中/一岁除，东风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
（1）西席范读。（“/”表示朗读时要短停息留）
（2）指名读，读出诗的节奏。
（3）齐读。边读边想：这首诗描述了古人过春节的几个画面？（3个画面）
4.我们先来看第一个画面：“炮竹声中一岁除”。（齐声读）
(1)你知道为什么要放炮竹吗？（古人燃放炮竹是用来吓跑妖妖怪魅，以求得新年的安宁。到了宋朝，人们用鞭炮替代了炮竹,但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。）
(2)新年的鞭炮声见告我们：旧的一年结束了，哪个字可以看出来？（除）
5.看吧，天上的烟火、亮光，地上的红炮竹，那一刻，怎能不激动呢？（课件出示干系图片）
（1）齐读，用快乐、激动的心情朗读。
（2）现在你的面前涌现了一幅若何的画面？（学生互换）
（3）你能用一个四字词语概括这场景吗？（如辞旧迎新、万象更新、春风得意）
6.生看画面，师描述：放完炮竹送走旧年，在大年初逐一大早，百口人迎着暖洋洋的东风，品尝新年的第一口酒！
（课件出示：东风送暖入屠苏）
（1）再读这句，哪一个字值得我们品味？（暖）说说你的理解。（炮竹声中辞旧迎新的快乐；喝了酒心里暖洋洋；小孩子终年夜了感到快乐，青年人以为自己是家里的顶梁柱，心里有了任务感，老年人非常幸福，康健龟龄，心里高兴。）
（2）再读诗句，读出你体会到的“暖”。
同学们，这是新年美好的第一天！
初升的太阳把通亮刺目耀眼的光辉洒向千家万户，人们都出门欢迎朝阳。迎着红日，人们乐陶陶地用新桃符换下旧桃符。此时的场景给你若何的觉得呢？（温暖的阳光，生活更有希望）
7.课件出示：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
（1）指名读、齐读。（读出充满希望的觉得）
（2）男女分组赛读。
（3）从“总把新桃换旧符”这句古诗中，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了人们在用新的桃符换下旧的桃符。）
新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着喜庆的气氛。同学们，把你们的感想熏染读出来吧！
三、教室延伸：互换春联
1.学生互换网络到的春联。（全班互换）
2.课件出示春联，全班齐读。
3.西席辅导书写课后生字“旧、符”；生写，师评价并随机展示。
第二课时
传授教化过程
一、创设情境，导入新课
1．师：同学们，你们知道清明节是几月几日吗？（4月5日前后）清明节是我国的传统节日，也是祭祖、扫墓和踏青出游的日子。唐代墨客杜牧在《清明》一诗中写出了清明节的分外气氛，本日，让我们跟随墨客去看看吧。（板书：清明）
2．课件出示墨客简介。
二、初读古诗，探究初成
1.自由诵读，读准字音，把诗句读畅通，读出韵味和节奏。
2.检讨自学情形：
（1）指名朗读，其他同学负责听，纠正不准确的发音。
（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。
（3）借助注释试着理解诗中的词语和诗句。（学生自主学习，西席点拨）
三、品读欣赏，质疑再探
1.学习古诗第一句。（课件出示古诗1、2行）
（1）指名朗读，学生评议，西席辅导。
（2）课件出示重点词“清明、纷纭、欲销魂”的阐明，并配相应图片。
（3）说说这两行诗的意思。（清明节这天小雨纷纭，路上远行的人彷佛销魂一样迷乱悲惨。）
（4）辅导朗读，读出诗句的意境。
2.学习古诗第二句。（课件出示古诗3、4行）
（1）说说这两行诗的意思是什么。（想找人问问哪儿有酒家，牧童用手指向远处的杏花村落。）
（2）想象当时的情景（雨纷纭，欲销魂，遥指，杏花村落），有感情地朗读，读出诗句的意境。
3.西席范读，感想熏染古诗的韵律。
4.思考：整首诗表达了墨客若何的思想感情？（怀念逝世亲人）
5.自由朗读古诗，背诵古诗。
6.学生小结学法：
解题目—知作者—释诗句—懂诗意—品诗味
第三课时
传授教化过程
一、开门见山，引入新课
1.在迢遥的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多墨客就用手中的笔来表达无尽的思念之情，墨客王维就写下了一篇流传千古的思乡佳作。（板书：玄月九日忆山东兄弟）
2.课件简介墨客王维。
二、自读古诗，读准字音
1.检讨自学情形：
（1）指名朗读，其他同学负责听，纠正不准确的发音。
（2）找出难记的字，互相交流，学习识记方法。
（3）借助注释，试着理解诗中的词语和诗句。（学生自主学习，西席点拨）
2.课前我们搜集了有关重阳节的资料，谁来用一两句话先容一下？（课件出示重阳节简介）
三、细读品味，感悟理解
1.课件出示：独在异域为异客，每逢佳节倍思亲。
（1）出示与诗句相对应的图片，读完这句诗你有什么感想熏染？
（2）发言过渡：墨客写这首诗时，正在长安谋取功名。身处举目无亲的“异域”，每逢佳节，作客他乡的思乡怀亲之情，就更加强烈了。
（3）让我们带着思念之情来朗读吧！
（男女读、小组读）
2.课件出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（1）指名读、齐读，西席范读。
（2）这两行诗的意思是什么？（我在迢遥的地方，想到今年重阳节兄弟们佩戴着茱萸登高，遗憾的是唯独短缺了我一个人。）
3.感想熏染古诗的韵律：古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿和重读把它表现出来。
课件小结：独在/异域/为异客，每逢/佳节/倍思亲。
遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。
4.齐读古诗《玄月九日忆山东兄弟》，背诵古诗。
四、影象识字，书写辅导
1.课件出示会写字，学生自主识字。
2.西席示范，提示重点笔画：“独”的部首是“犭”，“异”的上半部分是“巳”。
3.学生练习书写，西席巡视辅导。
［传授教化板书］
9.古诗三首
元日 春节 热闹欢畅
清明 清明节 销魂杏花村落
玄月九日忆山东兄弟 重阳节 思亲、思乡
［传授教化反思］
本课三首古诗都与中国传统节日有关，诗句描述的画面感很强。因此，在传授教化设计时，我先创设情境，引发学生兴趣，再勾引他们有感情地朗读，以不同的诵读办法去体会墨客的情绪，体会古诗的措辞美、韵律美。末了联系生活实际让学生自主互换读完古诗的感想熏染，体会古诗的意境。
