一、传授教化目标
1.认识并会写生字词，能够精确、流利、有感情地朗读诗文，理解诗文紧张内容。
2.通过朗读感悟、小组谈论，学生能够理解讽刺手腕在诗文中的利用。
3.学生能够体会到墨客韩翃对当时的腐败征象的讽刺之感。
二、传授教化重难点
传授教化重点：能够理解讽刺在诗文中的利用。
传授教化难点：体会墨客韩翃对当时腐败征象的讽刺之感。
三、传授教化方法
朗读感悟法;互助谈论法;发言法。
四、传授教化过程
(一)创设情境，导入新课
西席通过发言法进行导入，勾引学生思考理解的节日。对话同学：同学们，大家都知道哪些节日呢?在这些节日我们都会做些什么呢?本节课我们就走进一个大家比较陌生的节日，看看在古代，人们都是怎么度过这个节日的?(板书：寒食)
(二)初读课文，感知诗歌情绪基调
1.学生自读，标注自己不认识的生字和不理解意思的字词。
2.西席范读，学生标注读音。
3.西席阐明字词含义，师生结合字词含义共同翻译诗文。
春城：春天的京城。
寒食：古代在清明节前两天的节日，禁火三天，只吃冷食，以是称寒食。
御柳：御苑之柳，皇城中的柳树。
汉宫：这里指唐朝皇宫。
传烛炬：寒食节普天下禁火，但权贵宠臣可得到天子恩赐而得到燃烛。
五侯：汉成帝时封王皇后的五个兄弟王谭、王商、王立、王根、王逢时皆为候，受到特殊的恩宠。这里泛指天子近幸之臣，权贵豪门。
4.西席播放朗读音频，学生跟读课文，学习朗读技巧(朗读轻重音、语音语调、停顿位置等)。
5.学生大声读课文，思考：从诗文中都读出了什么内容?
明确：诗文中描述了在寒食节这天的白天和夜晚的景象。
(三)品析语句，互助互换
1.学生自读课文，思考：“春城无处不飞花”中的“飞”换成“开”好不好，为什么?
明确：“着花”和“飞花”都是表示动作的词语和自然景物的结合，“着花”只是表示自然界中最自然的状态，而“飞花”更能表现出强烈的动态感，最大限度的表示出生机勃勃的春天景象，“飞花”写出了在春天里落花随风起舞的俏丽景象。(板书：飞)
2.学生默读课文，思考：在“寒食东风御柳斜”这一句中你都读出了什么呢?
明确：通过“斜”字可以看出将无形的“东风”化为有形，这东风既纷飞了柳絮，也将柳枝吹的飘浮起来，描摹了这样一个暮春时节的白日景象。(板书：斜)
3.西席讲解寒食的节日习俗，提问：寒食节的夜晚王公贵族是如何度过的?
明确：到了夜晚，皇宫传送烛炬赏赐王侯近臣，他们都可以点灯来度过这一天。
4.学生朗读课文，思考：从哪里可以看出来权贵豪门也可以这样过寒食节的?看到这样景象的百姓心里会有什么想法?
明确：通过“轻烟散入五侯家”这一句可以看出，权贵豪门可以和皇宫中的天子一样，可以不必阴郁度日，而城中的百姓们只能吃冷食、禁用火来过寒食节。(板书：权贵豪门)
5.学生谈论，磋商：从这里可以读出墨客对当时制度什么样的态度?
明确：通过全文的学习，可以感想熏染到墨客对付封建统治的腐败做出了蕴藉、委婉的讽刺，利用讽刺表达了墨客内心的彭湃澎湃之情。(板书：讽刺)
(四)拓展延伸，小结作业
1.西席配乐，学生集体朗读，哀求读出感情、气势，把稳字音精确、停顿位置等问题。
2.学生总结，西席补充，共同得出：通过本篇诗文的学习，可以学习到寒食节的干系知识，还可以看到不同的人在寒食节是如何度过的，更体会到了墨客对付当时的贵族阶级的讽刺与不满，学习到了讽刺手腕。
3.作业：背诵本诗;课下搜集墨客韩翃的其他诗篇，品析写作内容的异同。
五、板书设计
六、传授教化反思
本文是一首诗歌，因而重心在朗读上。针对本堂课的传授教化，应捉住感情的特点，从墨客的抒怀办法入手，勾引学生在多种朗读形式的过程中，深切地感想熏染到百姓与权贵豪门报酬的不同。并且在教室中要充分利用多样性的传授教化资源，勾引学生能够将自己充分领悟在文本中、在教室中。因而本节课实现了三维目标的学习，充分提高了学习的能力。
