一、传授教化目标
1.认识并会写本课生字;能精确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵下来。
2.通过朗诵、书下注释理解诗句的内容，引发学习古诗词的兴趣。
3.感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。
二、传授教化重难点
传授教化重点：能精确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容。
传授教化难点：感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。
三、传授教化方法
情景设置法、朗读法、问答法、小组谈论法。
四、传授教化过程
(一)复习旧知，导入新课
同学们，上节课我们学习了王安石的《泊船瓜洲》体会到了墨客对家乡的眷恋，哪位同学知道其他关于思乡的诗歌呢?(学生自由回答)大家还记得我们之前学过的《静夜思》吗?那我们一起有感情地齐背这首诗。那么本日，老师将和大家一起再学习一首同类型的诗歌——《秋思》(学生齐读题目，板书课题)
(二)初读诗歌，整体感知
1.通过课前预习，哪位同学能给我们先容一下张籍呢?学生举手回答后，西席出示ppt中张籍的文学知识。
2.学生默读课文，画出不认识的字词，查字典或联系高下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，西席作适当的点拨。
3.西席范读，学生有感情地朗读诗歌。分小组比赛朗读、男女生赛读。
(三)深入研读，重点感悟
1.学生举手朗读。举手说一说：这首诗歌名为《秋思》，是什么意思呢?
明确：在秋日时的所见所思。
2.这首诗讲了什么内容?
明确：秋风乍起，客居洛阳城的墨客想写封信，给远在家乡的亲人，可是要说的话太多了，竟不知从何提及。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完备表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。
3.全班齐读前两句，学生思考回答：
①“洛阳城里见秋风”，仅仅是要说秋日到了吗?
明确：秋日大雁南归，秋风萧瑟，更能引起游子的思乡之情，增长凄凉的气氛。秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纭，落红各处。客居他乡的游子，见到这统统，更能勾起羁泊异域的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。
②“意万重”是什么意思?能看出什么?
明确：要表达的东西很多。作者离开家乡和亲人良久了。
③如果是你离开家那么久，你会有什么感想熏染呢?
学生自由回答，表达思乡意思即可。
4.学生齐读三、四句，分成小组谈论：
①作者为什么会把封好的信又拆开了呢?
明确：由于墨客要说的话太多了，对家乡的思念之情太深切了，信都封好了，还怕落下什么没有写在信上，以是才会又打开来看，再多写点。
②从这两句感悟到了作者若何的心情?
明确：浓浓的思乡之情。
③作者想说的话能都写下来吗?为什么呢?
明确：不能，由于作者想说的太多了，信纸根本不足写，不足作者表达，而且“匆匆”也解释了写家书时的匆忙，不可能有那么多的韶光让作者把想写的内容都写下来。通过这个细节，我们仿佛瞥见了墨客迫切地要与家人互换的心情。他的心情因思乡而纷乱，以是才涌现了“又开封”的事。
(四)拓展延伸
书信，是联系游子亲情的纽带，以是墨客借家书写思念家乡之情的诗很多。如，唐代孟郊《归信吟》中说的“书去魂亦去，兀然空一身”。我相信，当书信被捎走的时候，墨客的心也随之而去了。此情此景，让人生出多少感慨啊!ppt出示其他与家书有联系的诗歌，积累下来。
(五)小结作业
小结：盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事身分;到了中唐，叙事身分逐渐增多，日常生活小事每每成为绝句的常见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
作业：1.背诵《秋思》，积累与家书有关的诗句。
2.如果你也是离家良久的游子，请你写一封家书给父母，表达自己的思念之情。
五、板书设计
六、传授教化反思
本课在传授教化时，由于学生履历不足，对付思乡类型的诗歌把握得不足深刻，以是该当在传授教化中多勾引学生结合学过的思乡的诗歌进行比较剖析，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗的比较表格，比拟剖析，并在进一步的互换中不断加深体会，总结思想类诗歌的特点。
