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简大略单学古诗
古诗是小学语文教材中一类分外的课文，从措辞笔墨上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它蕴藉、凝练、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看，它离我们的时期较久远。因此，在古诗传授教化中，西席要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境根本上，勾引学生自主探究、感悟诗境，重新抖擞古诗词的生命活力和人文精神。
吴雪老师的古诗的传授教化基本上分这样几个层次：知墨客、解诗题；解字词、来岁夜意；懂意境、悟诗情；觅诗句，练触发。对付三年级学生来说，悟诗情是难点，吴雪老师把诗情与作者写作背景结合起来，是一种创新。
（一）通读古诗，读出意蕴
整堂课的传授教化吴雪老师都把读贯彻的很到位，由学生读准古诗到学生读熟古诗，期间的各类传授教化环节都是她扎踏实实教语文的表示。特殊是末了学生有感情的朗读古诗，更是把古诗中的画面和诗境展现的淋漓尽致。
（二）西席的措辞也是一种教诲。
吴雪老师言简意赅，一点都没有闲言碎语，把一堂课娓娓道来，是学生的又一种传授教化资源。学生在如沐东风中体会不一样的美，这也是一种别样的美学。
（三）懂意境，悟诗情
诗歌的朗读重在学生对它的理解感悟，吴雪老师在多种办法读的根本上把古诗中的诗情和意境相领悟。特殊是末了作者和刘景文的关系的解读，更是把听课老师们瞬间拉入了迢遥的古代。
（四）学贵有疑，善学善思
周一的无生上课环节，吴雪老师把传授教化放在了学古诗上，没有立足单元传授教化目标。本节课吴雪老师彻底改变了上一节课的难点，把古诗中的难学的词语都办理了，学生们在传授教化中也理解了当碰着难懂得字词时，我们该当可以看注释。这样把传授教化方法教给学生，是对学生传授教化的一种别样勾引。
简大略单学语文，这是在双减背景下的传授教化模式，改变以往的碎问碎答的传授教化常态，把传授教化落在实处。
