读书活动是洛龙区第一实验小学小学全体西席一贯坚持的活动，西席们在读书等分享自己阅读的书目和感想熏染，有的老师根据自己的职业需求，研究前辈的传授教化理论及专业类书本，有的老师喜好诵读经典著作，名家名著，还有的老师读自己喜好的个性化的书 。
在繁忙热闹的假期中，自己有幸看了《给我一个班，我就心满意足了》这本书，只看封皮的书名时，清简的觉得就甚是怡然，有一种莫名的力量能让你暴躁的心瞬间归于沉着，让人忍不住的想翻开书，看一看……
再看书中的笔墨，真的是引人入胜，在书中有这样的一段话令我感想熏染颇深“事情是艰辛的，每每也是孤独的，可是，于飞尘的间隙也有清风，于鼓噪的中间也有乐声，于荆棘的丛中也有野芳。我是特意捕捉了清风、乐声、野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期的给自己献一朵小花吧！
”乐不雅观俏丽的笔墨略掉了怠倦和沮丧，故意的将目光投在了值得的地方！
遐想到自己，平时的事情噜苏而繁多，自己时时时的会发牢骚，有时会对事情产生丝丝倦怠！
从事教诲，不尽人意的事情很多，但是一味的抱怨和悲观的态度没有任何浸染，还会使自己变得无知和浅薄。选择积极的态度去事情，会收成意想不到的结果！
假期生活繁忙而匆匆，自己在有限韶光内只看了本书的一部分，自己会在往后韶光内连续负责的去品读这本书，领略书中的聪慧，并学甚至用！
一年级 夏晓雨
《给我一个班，我就心满意足了》读书心得
最近，读了薛瑞萍老师的《给我一个班，我就心满意足了》，我深深地陷入寻思。品味薛老师的教诲思想，反思自己的教诲传授教化实践，感想熏染良多。
当我拜读薛老师的第一辑“教诲，对发展的迷恋时创造:薛老师不说爱，但当我读完这一辑却又赫然创造:她的所言所行无不表达了自己对学生的热爱。在别人面前，薛老师从不说爱，尤其是“爱学生”三个字。可是她却将爱付诸行动，深爱着她的学生，还有她的奇迹。为转学的学生修正分数，评前辈的原则，对精良学生的“公道”教诲，作文教诲等等，都让我创造这个虽然不说爱的老师，却用自己的言语勾引冲动着自己的学生，用自己的行动去关爱自己的学生，使他们一点点地发展。至心以为，作为薛老师的学生真幸福。这是一位教诲前辈给我的心灵启迪，也是一位教诲前辈对事情任务心的表示，这更是一位有着精良本色的西席的宝贵履历的推广。
“思想形成人的伟大”薛老师说不敢忘。正是她的不敢忘，造就了一批批自己会思考、会陈述不雅观点、有着丰富思想的孩子。这样的孩子不是贯注灌注出来的，而是读出来的，大量地、广泛地、高品质的阅读读出来的，勾引这群孩子的便是那个“读书破万卷的、可爱的好读书的老师。读滋养心灵，没有读的天空是黯淡的，短缺读的生活是无味的，丟失落读的西席其聪慧源泉也就彻底枯竭了。“爱读和爱学生一样主要＂是薛端萍的职业不雅观。教室上，教室外，教室里，走廊上，都是她读书的平台和韶光，读书真正成了她生活的主要办法。因而，她的教室传授教化效果好了，学生课业包袱轻了，学生自然乐意读。学生读书多了，上课自然轻松。
同时，薛老师更是一位真实的老师，真实的老师避免不了事情中的噜苏重复。但是薛老师特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算不定期地给自己献上一小朵小花吧。诚挚俏丽的笔墨，来源于聪慧的自己。就像她的人生信念：缺少诚挚、理性、意见意义的日子是不值得一过的。
没有更多的物质希望，不用攀比浮华，和学生在一起，这便是幸福。薛瑞萍很愉快，她享受着这种生活。她就像麦田里的守望者，看顾着这群麦田里的精灵，看着他们逐渐残酷，自由发展。
一年级 楚姣姣
《做最好的西席》读后感
假期阅读了李镇西老师的这本《做最好的西席》，收成满满，感悟颇丰。作为一名刚入职的新西席，在过去的一个学期里我也有诸多不顺心的时候，常常在心中问自己，我到底该怎么做，才能成为一名合格的老师？翻开这本书，答案就逐渐清晰。 这本书总结了李老师从教30年的教诲传授教化精华，中间有很多可以借鉴和引起共鸣的地方。个中“教诲者是否拥有一颗童心，对教诲至关主要”，这一点，引发了我的反思。
我自认为是一个成熟理性的人，总是喜好跟孩子们讲道理。二年级的小朋友对道理是懂的，但是他们的低廉甜头力还没有达到空想效果，总是须要不断地提醒，有时候乃至要用发火来震慑他们。这样子，可能最初还是有效果的，但是韶光一长，老师也随意马虎失落去威严，在学生眼里也只是会大喊大叫而已。仔细想想，他们也只是年事没达到，我在这么小年纪的时候能做到让别人处处满意吗？又或者说，我真的理解他们现在的行为吗？是不是一贯高高在上，没有真正地用孩子的办法理解他们。
通过自己内心不断地发问，我明白了自己跟学生有间隔的缘故原由，便是我没有用童心去跟他们互换，没有真正理解他们的行为。这也提醒我，在往后的教诲传授教化中，要蹲下来，培养童心，多用孩子们喜好、乐于接管的办法跟他们互换，每每可能事半功倍。
二年级 杨阳
《做最好的老师》读书感悟
大学求学时，学科传授教化课程的老师常常提起李镇西老师，为我们剖析他的教诲传授教化思想。如今，我阅读了李镇西老师的著作《做最好的老师》，对他的教诲理念有了更直不雅观，更深刻的感悟。李镇西老师认为本色教诲是充满人情、人性、人性的教诲。他认为爱是永恒的教诲理念，只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润津润童心，离开了情绪，统统教诲都无从谈起。因此，西席要把自己的心和学生的心牢牢贴在一起，存心去关爱学生，把欣赏与期待的目光投向每一个学生，真正地做到爱学生。李镇西老师也提到了什么是对学生真正的爱。真正的爱不是对学生的迁就和纵容，而是对学生卖力，对他们严格哀求，由于西席身上肩负着教诲义务以及学生的发展。西席若是真正的做到了爱学生，那么才能够平等地对待每一位学生。李镇西老师认为，平等只能在平等中培养——本日的西席如何对待学生，来日诰日的学生就会如何去对待他人。西席要平等地对待每一位学生，不偏颇、不偏爱。这样，学生就能够从心底尊重老师，敬仰老师。另一方面，在教诲中老师和学生是平等的，只是担当的角色不同而已。要做到真正的爱学生，便不能割裂与学生的关系，将自己放在高高在上的位置。老师与学平生等了，老师则会更加随意马虎的走进学生的情绪天下，存心灵感想熏染心灵。正如李镇西老师所说的：真教诲是心领神会的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。从心出发的教诲才是故意义的教诲。
二年级 常晓琳
读《语文课与儿童读写能力提升》之感悟
“语文便是要把学生带到母语的笔墨天下里，让他们感想熏染母语之美之魅，从而理解母语，爱上母语，并敬畏母语。”《语文课与儿童读写能力提升》封面上的这段笔墨为我们形象地阐释了语文传授教化的目的与意义所在。翻开书进行品读的过程中不难创造，文中同样因此生动的笔触环绕读与写为我们展现了多种语文学习方法。有理有据，有问题有答疑，不仅提出“语文老师要读书”的不雅观点，而且环绕此不雅观点论述了西席如何读书；该读何种书；如何勾引学生爱上读书等一系列详细履行方案。该书是谭旭东师长西席带着北师大“中国儿童阅读提升操持”项目走进多所学校，把他多年的研究落实到学校教诲教室传授教化所取得的成果。个中收录了多所学校精良语文西席写的关于读书、语文课、阅读课和作文传授教化的研究论文。谭师长西席深入教室的切身感悟，置身于传授教化一线精良西席的履历总结，正好也造诣了该书的另一大特色，它并非是仅建立于理论高度的磋商，而是贴近语文传授教化实际，在阐发理论时常常能够结合详细课文实例剖析，针对包括古诗、童话、散文等在内的多种文体分门别类地详细讲授传授教化方法，且能关注到不同年事段学生的差异，提出相应的传授教化方法，如“低年级阅读课怎么上”。其余在书的后三、四辑还精选语文课、阅读课精良教案实例供大家学习借鉴。总体不雅观之，该书可谓见地独到，鞭辟入里，提出了语文传授教化中的问题并细致地剖析了详细办理议方案略，颇多行之有效的学习、传授教化方法、传授教化案例都让深入个中的读者获益良多，给广大语文西席供应了诸多传授教化善策。
三年级 魏淳淳
看了《语文课与儿童读写能力提升》一书，让我再次想到“以读匆匆写”一词。 以读匆匆写，常常被用在作文辅导课上，其形式是从阅读材料中提取写作辅导的元素，然后组织干系的写作活动。读完这本书我以为不仅是习作课，平常的语文传授教化也可以多加入一些这样的设计，比如：
1．读课文，写几句话。
2．读课文，写一段话。
3．读课文，续写一组排比句。
4．读课文，写一句广告词。
这样的一节语文课，学生边读边写，边写边读，在持续的逐层递进的阅读活动中，学生的写作能力得到了很好的演习。
总之，想让语文课有语文味，老师就要多在文本、方法高下功夫。
三年级 武朵娟
读《班主任事情精良案例》有感
作为一名小学班主任，每天都要去面对许多繁杂噜苏的班级事情，我深感困惑和迷惘，但最近我有幸拜读了《班主任事情精良案例》这本书，让我茅塞顿开。理论联系实际，看重以范例的案例揭示深刻的教诲道理，同时以独特的视角进行了专业的点评，是《班主任事情精良案例》 这本书最大的特色，它为我们班主任自身事情水平的提高找到了实践依据。通读这本书，对付班主任事情的成功之处，我有两点认识。一是“爱” 《班主任事情精良案例》中提到“对学生的严格哀求该当是严出于爱。“一分严格之水，要加九分感情之蜜能酿成甘露。”这一点我感想熏染特殊深，爱学生才是班主任顺利和有效地进行事情的主要条件和条件。由于爱是无声的措辞，是西席沟通学生思想和情绪最好的、最行之有效的手段，我们该当放下所谓的师道肃静的臭架子，去重视学生和平等对待学生，以无微不至的爱去感化每一个学生，让学生处处能感想熏染到春天般的呵护与关心，这样孩子们才会对你敞愉快扉，说出自己的心里话，这样才有利于加强师生之间的沟通，才有利于班主任及时的理解学生的心中所想，不断调度事情思路，使班级中的各项事情有序、有效开展。二是“宽容” 《班主任事情精良案例》中提到“西席要以学生的角色为自我联”，将心比心、设身处地的为学生着想，为学生做事，当学生在思想、学习、生活以及生理等方面感到困惑、困难、苦闷的时候，都须要班主任的理解。是啊!人非圣贤，孰能无过?更可况是小学生呢!学生的个体差异是非常明显的，正所谓“人无完人，金无足赤"，学生犯错是在所难免的，可是有的西席不能容忍犯错的学生，学生一旦犯下缺点，要么大声训斥，要么罚站，乃至棍棒加身，这样的教诲对学生是极其不利的，乃至造成各种负面影响，例如逆反生理、厌学生理等，致使班级管理事情难以顺利开展。总之，班主任的事情是一项长期的、繁芜的事情，但只要班主任有爱心，有宽容之心，那么你的班主任事情一定会再上一个台阶!
四年级 高婷婷
《小学班主任表扬与批评学生的技巧》读后感
一位西方作家说过：“一个人的聪慧不是一个用具，等待老师去填满，而是一块可以燃烧的煤，有待老师去点燃。”马克吐温也说过：“只凭一句赞颂的话，我就可以快乐两个月。”在日常生活中，每一个人都希望得到别人的表扬，由于表扬是一种鼓励，是一种肯定，也是一种生理的需求。对付学生来说，表扬的本色是对人格肃静的一种掩护，小学生的心智虽然不成熟，但是他们对人格肃静的敏感度不亚于成人，乃至有时候会表现出一种较强烈的带有偏执性的肃静感。在小学生的发展经历中，班主任的影响非常主要，有时班主任的某些措辞习气，乃至是口头禅都会被孩子学习接管内化为自己的行为习气并影响孩子的生平，以是小学班主任老师不可以不慎言慎行。作为小学班主任，对付孩子很多方面的表扬，每每是孩子得到的最初的表扬，这种表扬是孩子自身形成判断是非，甄别利害的主要依据，也是孩子形成自身代价不雅观的主要的促进成分。新课程提倡西席多给孩子一些鼓励，多给孩子一些表扬，让孩子在自傲中快乐学习。我也常常表扬学生，可是逐步的，许多孩子对表扬无动于衷了，表扬已经大大的贬值了，对孩子的勉励浸染越来越小了。那么若何表扬更有效呢？《小学班主任表扬与批评学生的技巧》这本书讲解的很清楚，表扬不是达到目的的手段，而该当是一种崇奉；表扬该当是诚挚的，只有那些发自内心的诚挚的表扬才会真正引发学生学习的努力；诚挚的表扬来源于西席对学生的爱，对教诲的爱，要表扬真正值得表扬的造诣。我也明白了表扬要实事求是，适可而止。比较于“你真棒”“你真不错”“你真了不起”这样笼统的表扬，“你的字写的很好”“看，你的作业本保持的很干净”“你读得很有感情”“你说的很有条理”，这样的表扬措辞更能让学生明白自己的优点并加以保持。对付班里的后进生，我们更该当给他们多一些鼓励，多一些表扬，教诲改革家魏诗人说过：“后进生不缺少批评，不缺训斥，而短缺的是鼓励、表扬、感化。”表扬是认同别人的一种主要办法，对付孩子身上涌现的良好表现，班主任要通过自己的表扬使学生得到认同感，确立起对自身行为利害的判断力。实践见告我们，西席一句勉励的话，一个赞颂的眼神，一个鼓励的手势，每每能带来意想不到的收成，西席对学生小小的成功、点滴的优点给予赞颂，可以强化其得到成功的感情体验，知足其造诣感，进而引发学习动力，培养自傲心，促进良好生理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。在班级活动中，孩子们的精良表现每每是一闪而过的，表扬的机遇也是须臾即逝的，以是班主任应及时捕捉学生的闪光点，适可而止的加以肯定，给他们及时的勉励表扬，如果事后补救每每效果相对较差。只要西席以学生为本，多一份尊重，多一份宽容，多一份理解，善待每一个学生，相信每一个学生都会在教诲的蓝天下康健发展。
四年级 孙杨梅
读《薛瑞萍班级日志》有感
这个学期我们五年级语文组选择的共读书目是《薛瑞萍班级日志》，以前读过她的一本班级日志是心平气和的一年级，受益匪浅，这个寒假再读薛瑞萍老师的书同样收成满满！
由于有边读书边摘抄的习气，翻看自己关于这本书的摘抄，对里面的几句话感想熏染特殊深！
一、负任务的父母，能够给予孩子的，决不止是孩子生活所须要的衣、食和俊秀的玩具，而是能留给孩子——一个丰富的精神天下
特殊赞许这句话，生活在这个时期的孩子，很多孩子都不缺吃、不缺穿，但是短缺的却是父母的一种引领，一种积极的影响，一种能启迪内心向上向善的行为！
现在生活节奏特殊快，很多家长忙着应酬、忙着事情、忙着四处奔波，去年春晚小品《真假老师》便是对这一征象的真实再现！
相信引起了很多家长的共鸣！
二、如果你想让孩子喜好你、聆听你试着这样逼迫自己：一定让自己的措辞新鲜、清洁、有意见意义，如果你以为很难，那就意味着——你该读书了！
这句话不仅适用于各科老师，同样适用于我们的父母，孩子一每天在发展，而如果我们只是一味地保持不变，吃老本，那我们跟学生，跟孩子之间是不同步的，我们的身份是该当起到引领浸染的，但是如果我们的脚步跟不上孩子发展的脚步，那岂不是一种尴尬吗？以是人真的是该当活到老学到老，让自己的知识保持一种常新的状态！
五年级 沈金英
读《做一个幸福的西席》有感
最近有幸读到陶老师的《做一个幸福的西席》，感触颇深。
陶老师认为传授教化中要懂得享受教室。教室是西席生命最主要的舞台，一个懂得享受上课的人，教室便自然会成为其享受幸福的主要舞台，营造一个充满生命活力的教室，和学生一起痛楚、一起欢快，你就会少了许多传授教化的焦虑和烦恼。
同时还要要懂得享受学生。西席职业幸福感最主要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响西席职业幸福感的许多不利成分都可以从学生对西席的尊重、理解、感激中得到填补。但要让学生戴德你，你就必须学会戴德学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不随意马虎，但如果你只知道威信，那大概你会离幸福更远。
要懂得研究传授教化。把传授教化事情看做是一种大略的重复，那一定厌倦，也无言幸福。应把研究教材、传授教化当成提高自己本色的必走之路，应把传授教化作为自己实现人生代价的一个体现。
我想，西席的职业幸福便是来源于平凡、劳碌而又充足的每一天。在往后的传授教化中，我会为西席这个光荣的职业连续贡献自己的力量！
五年级 司马萌
读余映潮的《这样教语文》有感
读书，读他的创意，也是读他的语文不雅观，读他的生命。
一本书，40篇课例，浓缩的聪慧；多样的设计，不懈的追求，不断的超越；流淌的生命，对阳光的追逐。我们看到余老师如老牛一样平常的在语文奇迹中耕耘，在传授教化中贯彻“生态”的语文不雅观。
一、 课例经典，浓缩的聪慧
40篇的课例，有实用文、文学作品、文言文；有经典课文，也有难啃的文章。篇篇文章，绝不重复，直指重心。当然这40篇绝非他的所有课例，仅仅是一部分而已。
我在读这些传授教化课例中，不得不佩服惊异于余老师的聪慧。当然，这些创新绝非神来一指，而是苦心孤诣研讨之得。读他的书，为传授教化有所得。在传授教化思路、教室活动、传授教化措辞、传授教化手腕、传授教化细节等都能有新的上进。他的解读，见功力。“阅读传授教化十分关注阅读课文研读的质量”，能读出课文的味道，是语文西席的第一基本功。他的课例与解读，是接地气的，与他的传授教化实际符合。
我们在学习研究时，不能照搬，我们学他的解读态度、解读方法，然后内化为自己的东西。
二、 多样设计，不懈的追求
一篇课文，可以这样教，也可以那样教。“教无定法”“同课异构”也是如此。余老师能不断地超越自我，一课多构。在形本钱身的风格后，能开拓并考试测验另一篇新天地，这是难能名贵的。我们在日常传授教化中，长期积累，或许有一定的传授教化程序，但每每志得意满，狭隘而不自知。这一点，余老师的创新精神，永久值得我们仰望。如《中国石拱桥》，这样为大家所熟知的解释文学，他就有三种创意教法。由解读所得，让学生学甚至用，而非勾留在解释文知识的积累上，有构造层次的欣赏、学习方法实 践、段式模写演习。一课一得，新奇清新。这样的创意，不止一课，如《丑小鸭》《春》《末了一课》等经典课文。
三、 流淌的生命，生态语文不雅观
如果把学生比做一块田地，老师比作耕种者，那余老师的教室，是“生态”的语文，绝不施“功利”的“化肥”。他看重学习方法的培养，学生素养的养成。施田舍生态肥，而非快速天生的考试经。这样的语文不雅观，能使学生终生受用。
六年级 王迎丽
寒假里，我负责阅读了余映潮老师的书本《余映潮教语文》。一贯以来，我都非常认同余老师的不雅观念以及他的传授教化办法，没有花架子，演习扎踏实实，教室容量大，是真正的在教语文。教给孩子们终生受用的技能。书中收录的教室实录非常详尽，对我来说很受用，看纸质书有莫名的喜好，由于这是可以方便反复阅读的，不懂之处，仔细揣摩，直至贯通、领会于老师的意图。
余老师的课让我佩服。余老师总能找到教材与学生的结合点，能很好地利用教材来引领学生学习语文知识，给学生一个一个地铺台阶使学生由浅入深地学习语文知识。在《圆明园的毁灭》教室实录中，“概述课文”余老师让学生们圈出文中的关键词语，并且给了方法，什么是圆明园，老师还做了示例，皇家园林。这样给学生铺台阶，学生就很随意马虎在文中圈出词来。勾引学生捉住关键词来概述课文，这一传授教化目标就很顺畅的实现。
余老师的点评也非常的有特色，点评有的是对孩子们回答问题的补充，有的是对学生问题的勾引，还有的是对孩子的鼓励。总而言之，非常灵巧，不断的变革来勾引学生更好的学习。在余老师的教室中，没有集体鼓掌来表扬孩子，但是孩子们在学习的过程中，在探索问题的过程中，自己经由努力探求到答案，这种造诣感，这种探索不便是对她最大的褒奖吗。
在《窃读记》教室实录中，余老师设计的品读活动，“讲授一个词，品味一个词”捉住“窃读”，让大家根据课文内容说窃读的意思。学生们活动后，老师做了点评，“根据课文内容来说窃读，可说的内容多的很，这就叫多角度的从各个侧面来理解课文内容。”余老师并用课件出示了总结，12种不同角度窃读。活动二，深入课文措辞，品滋味。让学生深入课文措辞品滋味，窃读的感想熏染是丰富的，我们刚才都已经解释了，但详细来说是什么滋味呢，让学生在文章中找出来，老师给了一个例子，像老师这样来找。余老师设计传授教化，总是站在学生态度由浅入深，由表及里，有内容到情绪，一步一步地勾引学生，从文本中体会情绪。每一节课，都顾及到了学生，把学生真正的放在了学习主体的位置，统统以学生的认知为出发点，引着学生学，教会学生运用。
六年级 陈燕丽
梦和远方、相向而行；书喷鼻香致远、阅读迎春！
教诲须要知识渊博的西席，教诲要培养出聪慧的人才，让书的精髓融入我们的生活、融入我们的生命，让我们的生命之花开得更加绚丽多彩！
