单元主题——秋日撷英
单元教材剖析：
本单元把古今中外的文人在自己分外经历中碰着的秋天景色，用诗词、散文等形式借景抒怀的表达出来。作家个性不同，经历不同，面对相同或不同的秋日自然景不雅观，都会产生不同的人生感慨。
晚唐墨客杜牧的七言绝句《山行》，是一首描写和赞颂深秋山林景致的小诗，风格明快，写景中蕴含着哲理。
范仲淹的《渔家傲》，是首边塞词，既表现将军的英雄气概及征夫的艰巨生活，也暗寓对宋王朝重内轻外政策的不满。边塞之景描述真切，思乡之苦与报国之志也尽在个中。他的另一首词《苏幕遮》抒写乡思旅愁，动听情怀。
元代杂剧作家、散曲家马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实施民族高压政策，因而一贯未能得志。他险些生平都过着流落无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒生平。于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》。它为我们提要挈领“某一种心情”，因此，被称为“秋思之祖”。
《秋词（其一）》是唐代墨客刘禹锡因乌台诗案被贬之后所写的一首抒怀言志的诗歌，表达了作者对秋日和秋色的感想熏染分歧凡响，一反过去文人悲秋的传统，唱出了昂扬的励志高歌。
《采桑子 重阳》是毛泽东写于1929年重阳节。这年秋日，红四军在福建西部汀江一带歼灭土著军阀，占领了上杭。此时毛泽东已经离开红四军的领导岗位。在这样的背景下，毛泽东创作该词。他在词中描写了重阳节的战地风光，表现了战役胜利后的喜悦和对革命出息的乐不雅观。
《登高》是唐代伟大的现实主义墨客杜甫在他晚年时分，在极度困窘的情形下所作的悲秋诗篇，表达了他出生飘零的感慨和老病孤愁的悲哀。
《秋颂》写于1819年9月，是济慈为后人留下的末了一首颂诗，也是他生平写得最完美的抒怀诗。当时，他的肺结核病日趋严重，已经病入膏肓，但他仍在那儿勤奋地笔耕不辍。白天，他躲在屋子里寻诗觅句，每到傍晚，便独自一人去野外闲步，呼吸新鲜空气。市价深秋，景象一天天地冷了起来，可夕阳余辉下的野外，却显得暖融融的，这使身患肺痨而特殊怕冷的济慈感到格外舒适。在他眼里，成熟的秋季比葱翠的春天更为宜人，面前的金秋晚景就宛如一幅暖色的风景画。此情此景使他欣然提笔，用诗句描述了这么一幅秋色的写生画。
贾平凹的《落叶》是本单元唯一一篇散文，与其他几首诗歌文体不同。本文借助对落叶的描述，让人有亲切之感，有警觉之感。课文选这篇文章，并不是由于它写得特殊好，而是由于它的重点是写秋日的景象，却没有落入悲秋的俗套，而且没有限于用抒怀的办法，而是用了哲理的方法展开。
由此看来，每个作品所表达的情绪不论是悲是喜，都是独特的。编者为我们采撷了秋日风情最独特的表达，供我们品读借鉴。
因此在写作演习方面，一来是勾引学生以改写诗歌为散文的形式帮助其理解诗意；二来是演习学生写一点诗歌赏析性的笔墨，加深对诗歌更深入的理解；第三是散文方面演习“先概写一笔再细写几笔”的写法。学习中让学生明确，诗文的每一个字都浸透着作者朴拙而浓郁的情绪，每一个意象的选择都是为表现主题——即中央情绪做事的。而诗文中的每一种景物个性光鲜，凝聚着作者存心的不雅观察与体悟。大作文的写作演习，先支配预习，负责不雅观察体悟，产生自己对秋日独特的感想熏染。再明确干系写作理论，技法辅导，勾引学生广泛积累，灵巧利用到自己的文章去。
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单元随堂小练笔——
《山行》：
演习点一、改写演习，即把诗歌改写成幽美的当代汉语散文。
理论根据：新课标“能变换文章的文体或表达办法等，进行改写。”
题目：在预习过程中理解作者和写作背景，考试测验将诗歌《山行》改写成幽美的散文。
方法辅导：把稳将单音节词语换成双音节词语，考虑到措辞的流畅程度，可以适当调度词语顺序，画面描述中可以适当加入遐想和想象，还可以加入适当的写诗背景。
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附例文：
深秋时节，高山巍峨而绵延。拾阶而上，我沿着山间倾斜的石径，蜿蜒而上。陡峭的山路殷勤地把我领向山的深处。
山间草儿已经半枯半黄夹杂墨绿，涧水飞泻已经见瘦，灌木凋零，松柏墨绿，更显寒意森森。昂首远方，山间白云环抱，升腾，宛如彷佛瑶池。几户人家在缥缈的白云间若隐若现，给这深秋的山峦平增了几分活气。
晚风吹来，颇多凉意。红云满天，霞光映着山涧。那鲜红的枫叶赛过仲春的红花，正风起云涌地开着，开得如此烂漫，如此肆意！
肩舆停得太久，可又怎舍得回还？太爱这枫林的晚景，让我细细把玩。应是霜叶如人生：只有经由风刀霜剑严相逼的磨练，生命才会更加成熟，更有韵味。
