尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是小学语文组的... ...号考生，我本日抽到的试讲题目是《题西林壁》，下面，开始我的试讲。
一、导入
师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，我们的祖国地大物博，有许多俏丽的名山大川。那么，你们都去过哪里呢？来和大家分享下你们的游览经历吧。
师：哦，你说，你去过桂林，那里的水呀，非常的清澈，那里的山呀，陡峭挺立，就像一幅俏丽的山水画。“山水画”这个形容可真棒，老师给你点个赞。
师：还有哪位同学？哦，你说，你去过哈尔滨，在那里感想熏染过俏丽的冰雕和雪雕。从你陶醉的眼神中，老师感想熏染到，你呀，也被俏丽的冰城迷住了。
师：好了，同学们，祖国的美景数不胜数，那本日呢，老师要为大家先容一处新的旅游佳境，它便是庐山，下面，就让我们一起走入苏轼的《题西林壁》。
二、作者简介
师：说道苏轼，哪位同学先来给大家先容下墨客。哦，你说苏轼是北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”，你的文学储备可真丰富，好，请坐！
师：还有哪位同学，想补充下，哦，你说，他号东坡居士，世称“苏东坡”。你们呀，可真是黄金差错。
三、解题
师：那我们再来看看诗歌的题目，谁能按照我们以往的学习经历，来划分下朗读的节奏呢？
师：你已经跃跃欲试了，年夜胆的站起来吧。
师：题/西林壁，大家有以为有问题吗？哦，完备精确。那让我们齐读一遍题目——题/西林壁。
师：先别焦急坐下，老师再考考你，“题”是什么意思？没错，便是题写。那“西林壁”呢？哦，西林寺的墙壁。那你能连贯的阐明下题目的意思吗？“题写在西林寺墙壁上的诗歌”。回答的简洁明了，声音洪亮，好，请坐。
师：诶？那西林寺和庐山有什么关系呀？哦，大家说西林寺就在我们的庐山上，那现在就让我们一起来领略庐山的风光吧。
四、朗读
师：老师先给大家播放一个名家范读，在他朗读的过程中，请大家把稳朗读的节奏，并标记上你不认识的生字词。
师：好，范读结束了，哪位同学来寻衅下自己？为大家进行朗读。
师：你的眼神充满了自傲，就你吧！
师：大家说他读的若何啊？
师：是啊，如果再把稳下措辞上的抑扬抑扬，就更能传情达意了。
师：哪位同学再来试试。
师：你已经迫不及待了，就你吧。嗯，声音洪亮， 字正腔圆，感情拿捏的也是非常到位，好，现在让我们一起齐读古诗——《题西林壁》，1、2、起... ...
五、示范
师：朗读结束了，现在让我们一起来学习诗歌前两句——横算作岭侧成峰，远近高低各不同（西席带着感情范读）
师：诶？“横看”是什么意思？哦，从正面看。那“各不同”呢？，非常好，便是呈现出不同的景不雅观。
师：那肃清了这些疑难字词，哪位同学来用自己的话说说这两句诗的意思？
师：你可真有想象力，老师，仿佛都看到了那个气势磅礴，壮阔无比的景象。
师：没错，这两句的意思便是——从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是嵬峨的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景致。（板书：横——岭 侧——峰 远近高低——不同）
师：那同学们，“岭”和“峰”有什么不同啊？
师：大家的眼神充满了迷惑，别焦急，老师给大家准备了几幅图片。
师：这一幅便是从正面看呈现出的连绵起伏的山岭，这一幅便是从侧面看呈现出的险要的山峰。
师：现在“山岭”和“山峰”你们能分清了吗？我从你们的姿态中感想熏染到，你们听明白了。
师：那同学们，在前两句诗中你们读出若何的感想熏染呢？哦，壮阔，哦，气势磅礴，哦，惊叹。
师：那现在，就让我们带着这种惊叹之情，一起来齐读诗歌的前两句。嗯，可真有气势。
六、小组互助谈论
师：前两句已经学习的差不多了，现在，就请大家以小组为单位，按照我们剖析前两句的办法，来自学诗歌的后两句——不识庐山真面孔，只缘身在此山中（西席范读）
师：十分钟后，老师请小组代表来进行申报请示。
师：大家谈论的声音逐渐小了，看来，大家已经准备的差不多了。
师：第一组，哦，你们想给大家强调这两句中重点字词。那都是哪些呢？
师：他说，“识”是认识、辨别，“真面孔”是说庐山的本来面孔，你们找到非常的准确，在这里呢，老师要再给大家补充一个字。便是“缘”，哦，大家已经异口同声的说出是“由于”的意思，比如缘故、缘由。看来大家的自学都是很有成效的，老师很欣慰。
师：第三组，你们想申报请示的是？哦，你们想申报请示的诗歌的意思。大家说他们总结的怎么样？非常的准确的到位。没错，这两句的意思便是——不认识庐山的真面孔，便是由于我自己处在庐山之中啊。
师：第四组，你们想申报请示自己通过学习后两句的体会。那你们有什么体会呢？
师：哦，他们说通过整首诗的学习，他们明白了，看事物要从不同的角度去剖析，不要被表面征象所迷惑，也便是，要——客不雅观全面（板书：客不雅观全面）
师：就像一颗糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是会带来蛀牙的，以是，就须要我们客不雅观全面的去对待它。
师：现在，再让我们带着感情，来齐读诗歌，把稳要读出停顿的节奏。
七、总结
师：好了，同学们，这节课我们初步的感想熏染了诗歌大意，同时领会了诗歌带给我们的生活启迪，课下，请同学们，连续搜集其他有关名山大川的幽美诗句。同时，拿起笔描述一下其他角度的庐山，比如：早晚的庐山、四季的庐山、晴雨的庐山等等。
师：好，同学们，下课。
师：各位评委老师，以上便是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的聆听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？
八、板书设计
《题西林壁》教案
《题西林壁》
横算作岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面孔，只缘身在此山中。
一、传授教化目标
知识与技能：精确读写、理解“横、壁”等生字，理解作者简介，能精确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法：通过朗读与体会，学习作者传情达意的手腕。
情绪态度与代价不雅观：感想熏染诗歌中蕴含的哲理。
二、传授教化重难点
传授教化重点：理解诗意，感想熏染诗歌意境。
传授教化难点：领会“不识庐山真面孔，只缘身在此山中”的哲理。
三、传授教化过程
（一）导入新课，引发求知欲
发言导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》
（二）初读课文，质疑问那
1.先容作者
苏轼：北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。
2.解题
题：题写。西林：西林寺。壁：墙壁——题写在墙壁上的诗歌。
3.西席范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4.西席带领学习
横算作岭侧成峰，远近高低各不同。
（1）“横”是什么意思？各不同是什么意思？
（2）谁能用自己的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是嵬峨的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。
（3）“岭”和“峰”有什么不同呢？（出示图片）
（4）在前两句中，你体会到了若何的情绪？
（5）带着感情，再来读一读。
不识庐山真面孔，只缘身在此山中。（小组互助谈论）
（1）学生申报请示“识”、“缘”，西席补充“真面孔”。
（2）学生申报请示诗意。
（3）学生联系生活谈一谈学习后两句的感想熏染。
（4）全班同学带着感情，齐读整首诗。
5.总结
申报请示本节课收成，可以是手腕上，可以是情绪上的，可以是内容上的。
6.支配作业
写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。
